篮球教学中强化团队精神培养的建议

左雄伟

（长沙医学院，湖南 长沙 410219）

篮球教学中强化团队精神培养的建议

左雄伟

（长沙医学院，湖南 长沙 410219）

本文采用文献资料法，对学生篮球课程中培养团队精神的影响因素进行分析，并提出对篮球教学中强化团队精神的几点建议，以期能更加有效地促进篮球教学的发展，为今后的篮球教学提供借鉴。

篮球教学；团队精神；培养；建议

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心精神是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一。篮球运动作为一种对抗性较强的集体参与项目，运动员想要获得最后的胜利，就必须要有团队成员齐心协力的团结意识，也正因为需要这样的团队协作精神，使得团队精神的培养和强化在篮球教学中至关重要。其不仅能够培养学生的团队合作意识，还能有效激发学生学习篮球的兴趣、提高学生篮球技战术水平、培养学生主动参与体育的学习动机。

1　篮球教学中团队精神的影响力

团队精神能够使团队成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。对团队成员来说，团队要想达到自己制订的目标，就必须把团队精神落实到每个人身上。篮球运动是一项团队项目。因此，只有篮球队中全部队员和教练员一起努力，这个篮球队才能取得好成绩。篮球运动的集体性不单表现在球场上全队整体对每个队员的指导作用，而且也表现在团队精神与协同作风在整个比赛中的作用。个人技能是集体不可或缺的组成成分，同时集体又是个人技术能够极致发挥的重要保障，所以，将二者协调统一，不仅是个体竞争意识与团队精神和谐统一的关键步骤，也是教学中需要达成的核心目的。因此，在篮球教学中，体育教师在着重锻炼学生篮球技术的过程中，也必须重视对学生团队精神的培养，只有这样才能培养出社会主义建设的有用人才。

2　篮球教学中团队意识培养存在的问题

第一，篮球教学对学生的团队意识培养不够重视，其更注重对篮球技术、技能的培养。在众多的学生团队中，普遍存在团队意识模糊、缺乏沟通等问题。而大多数学校的体育教学评估体系中也并没有针对性地提出解决这些问题的方法，缺少专门对学生团队合作能力的教学方法。第二，体育教师自身也存在团队意识缺失现象，教师如果没有意识到团队合作精神的重要性，那么就更别说将其应用到篮球课堂中。第三，在社会大因素影响下，独生子女日益增多，家庭条件等各方面条件也较为优越，越来越好的生活水平多导致学生养成任性、以自我为中心的性格，这使他们缺乏社会责任感，很难意识到团队精神的重要性，不利于团队精神的培养。

3　篮球教学中强化团队精神的建议

3.1增强篮球教学的趣味性

在篮球教学中，将锻炼身体的基本特性与趣味性、灵活性有效结合起来，这既能激发学生参与积极性，又能达到对学生团队精神的强化。体育游戏具有大多数游戏相同的特点，都为了达到特定的目标，而制订相关的计划和规则。这使得体育游戏既做到可以发挥体育锻炼的普及性与智能性，又能达到一般游戏娱乐学习的特点。相比专业的体育运动，体育游戏因其具有简单易行性及有趣性，深受人们喜爱。虽然体育游戏的种类多样，但是体育教师应多针对学生自身发展特点和需求，对其进行与篮球游戏相关的游戏选择或自主编排，这样游戏的要求、动作更易让学生了解，使学生更快地参与进来；教师也要将教学设备和活动场所考虑在游戏的设计当中，要让游戏易于开展；体育教师还需要对游戏内容进行把关，筛选积极向上、意义丰富的体育游戏。在篮球教学中加入体育游戏，不仅可以合理有效地达成教育目标，还能够将强化团队合作精神寓于其中。

3.2在篮球教学中运用暗示教学法

暗示教学就是改变学生的学习环境，利用各种综合方式对教学环境进行设计，使学生在无意识中激发对学习的兴趣，建立起学习倾向，在舒适、愉悦、放松的氛围中充分发挥团队合作力量，高效准确地达到教学目的，学生可在不知不觉中，强化对团队精神的理解。体育教师在篮球教学中也要通过利用各种不同的暗示，在无意识中影响学生的心理活动，激发他们对学习的热情。在教学过程中，锻炼学生的记忆、想象、创造等能力，提高学生智力，有利于学生更好地表现自我。篮球运动作为一项受欢迎的集体运动，使学生在锻炼身体、愉悦身心的过程中增加了与队友之间交流的机会。体育教师应充分利用篮球运动的集体性，改善其教学手段，多利用3.3在篮球教学中应用分组比赛法

暗示教学增强学生之间的沟通，提供给学生强化团队精神的机会，令学生充分意识到团队合作的重要性。

分组比赛即将技能不同、篮球水平不同的学生以互补的形式分配到不同的小组内，然后随机抽签进行比赛。学生通过各种类型的技能训练，已具备了一定的进行篮球比赛的技术技能和身体素质。在分组的比赛中，篮球教师能够发现除技能以外的团队配合方面的问题，以便分析解决，从而使团队精神得到强化。篮球比赛可以让学生通过亲身体验，意识到强化团队精神的重要性，可以快速有效地达到体育教学的目的。通过分组比赛的亲身体验，学生增强了对自我的肯定，培养了坚韧的品质和竞争参与意识，同时也强化了其对团队合作精神的培养，这符合当代社会对人才品质特性的需要。

3.4在篮球教学中应用语言激励法

激励主要是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。激励的合理性原则包括2层含义：其一，激励的措施要适度。要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量；其二，奖惩要公平。对于激励的过程来说，基础的起点在于找到未满足的需要，从而激发个人的动力，当达成满足的需要后，激励的过程也随之结束。而处在青春期的大学生们，他们的心理发育还不太稳定，也会具有敏感脆弱的心理特点，这使得教师在进行篮球教学时尤其需要注意语言的运用。在篮球教学中，教师可以运用语言激励法对学生的行为进行表扬和鼓励，可令学生获得更强的自我肯定，增强其自信心，满足学生精神层面来自于他人的尊重需要。其次，体育教师要善于发现在篮球课程中每一位学生微小的进步与改变，并对此给予其毫不吝啬的肯定与鼓励，这有利于强化团队精神的培养。

［ 1 ］田思鸣.高中篮球教学中强化团队精神培养的策略研究［ D ］.吉林：东北师范大学，2008.

［ 2 ］胡安义，李小敏.对体育教育专业篮球普修课教学现状的思考［ J ］.湖北师范学院学报：自然科学版，2005（3）.

［ 3 ］曹竟成.普通高校篮球教学改革探析与尝试［ J ］.体育与科学，2002（5）.

［ 4 ］樊文彬.中、美中学篮球教学比较研究［ J ］.体育与科学，2000（4）.

［ 5 ］蔡树林，许世云.对比法在篮球教学训练中的运用［ J ］.武汉体育学院学报， 2004（4）.

［ 6 ］戴德翔，邱梅珍.对高校篮球教学方法的改革与实践［ J ］.辽宁体育科技，2004（4）.

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1674-151X（2016）06-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.049

投稿日期：2016-05-04

左雄伟（1977—），讲师，硕士。研究方向：学校体育。