房地产开发与管理专业“ATP循环递进式”实践能力培养探析

张泽颖

(重庆第二师范学院，重庆 400067)



房地产开发与管理专业“ATP循环递进式”实践能力培养探析

张泽颖

(重庆第二师范学院，重庆 400067)

摘要：以“ATP循环递进式”实践能力培养模式为基础，探索多角度协同提高学生实践能力的途径，以期为各高校房地产开发与管理专业实践教学改革，切实提升毕业生实践能力提供借鉴。

关键词：房地产；实践能力；实践教学；ATP

房地产业属于第三产业中的一个独立产业，主要从事房地产开发、投资、经营(出售、出租、信托等)、中介、管理和装饰服务等。作为国民经济的基础产业，经过近20年的高速发展，房地产业的产业链分工日趋专业化，企业对细分高层次技术技能型人才的需求也显著增加，包括项目经营管理、投资运作、项目策划、物业评估、商业地产及旅游地产开发等人才。而传统的人才培养方案过于强调理论体系的系统和完整，重理论轻实践，知行分离，培养的学生从事理论研究功底不深，动手操作能力又不足[1]。因此，高校房地产开发与管理专业应体现“应用”二字，注重学生实践能力培养，强化实践教学，增强学生的就业适应能力，满足市场对人才质量的要求。

一、“ATP循环递进式”实践能力培养体系

重庆市目前有4所高校设置房地产开发与管理本科专业，其中1所为研究型大学，2所为独立院校。重庆第二师范学院是一所新建地方本科院校，房地产开发与管理是新设置的专业，亟需深入开展专业建设研究与实践，合理定位，错位发展，办出特色，更好地推动专业发展。我们初步探索以“ATP循环递进式”路径培养提升学生的实践能力。ATP意即Ability(能力)、Theory(理论)、Practice(实践)，其培养体系以职业能力系统化教育为基础，以实践为重要手段，以学期为能力递进阶段，以理论与实践一体化为教学模式，实现实践能力的螺旋上升循环递进。

通过上述能力体系的培养，学生基本具备了承担房地产开发、营销策划、房地产销售、房地产评估和物业服务等岗位的能力，学校也有效地实现了人才培养与社会需求的对接。

按高素质技术技能型人才的要求，在具体教学实践中，我们大幅增加了实践教学学时数，丰富了实践教学活动类型，除以上实践项目外，还设置了养成教育实践、行业认知实践、社会性实践和创新性实践几大独立板块，保证了学生综合实践能力的培养。从一年级到四年级采用“四段渐进式”实践教学模式，即从认知实践、技能实践、管理实践到综合实践，实践层次逐步提升，实践教学贯穿始终[2]。

二、房地产开发与管理专业人才实践能力培养

1.优选教学内容是基础

重庆第二师范学院是一所致力于培养适应地方需求的高层次应用型人才的新建地方本科院校，与研究型大学教学内容设置有一定的区别。研究型大学以学科为导向，强调知识的逻辑体系，注重广博的知识体系和宽厚的理论基础。而应用技术型大学则主要培养应用型人才，以专业为导向，以能力培养为核心，注重技术逻辑体系，基础理论知识不可少，但更注重知识的综合应用。如某研究型大学房地产开

表1　房地产开发与管理专业ATP结构表

发与管理专业教学内容的设置包括关注行业前沿的建筑信息模型(BIM)概论，专业综合能力要求较高的房地产产品设计与研发原理，理论性较强的房地产项目风险管理等课程，突出了前沿性与学术性的特点。而重庆第二师范学院结合生源、人才培养定位差异等因素，更强调教学内容的应用性，如房地产估价能力培养，开设两门相关课程，即房地产估价理论与方法、房地产估价案例与分析。学生通过这两门课程的学习及实践，初步具备完成房地产评估报告的能力。课程选用的教材为房地产估价师执业资格考试教材，在培养估价实践能力的同时，学生能系统学习行业考试的书籍，缩短了校企专业学习的距离。在教学内容的选择上，我们还考虑了建造师、造价员、房地产经纪人等行业考试的要求，尽量选择考试教材作为教学用书，根据职业岗位能力和职业资格标准要求重构教学内容，让理论与实践学习更有行业针对性，提高学生学习的积极性。

2.合理设计实践项目是载体

《2014年中国大学生就业报告》显示，2013届毕业生中高达70%的本科生和64%的高职高专生认为学校教学最需要改进是“实习和实践环节不够”，可见教学实习和实践不足是各层次高校普遍存在的问题。在实习和实践教学中选择设计符合实际工作需求的项目，学以致用，学用相长，有助于提高学生的专业能力，提升学生专业学习的含金量。我们根据房地产业各环节特点，分阶段选择了多个项目：研发阶段包括可行性研究报告的编制；工程建设前期包括招投标文件及工程造价文件的编制；营销策划阶段包括营销策划方案竞赛；销售阶段包括房交会导购实践、房地产销售模拟大赛、房地产销售管控方案编制；物业经营阶段包括满意度调研、经营方案策划；房地产中介服务包括房地产估价报告编制等。实践项目按课程、分学期循环递进，贯穿于整个大学学习中，有机地串起了房地产开发各主要环节，涵盖了房地产开发、中介服务、物业管理等岗位，针对性和可操作性强。这种系统性训练使得学生更有能力，学习更有动力，课堂更有活力。

3.教师实践能力是关键

目前，重庆第二师范学院房地产开发与管理专业的一位教师在从事教学工作的同时，积极参与房地产开发的实践，授课很受学生欢迎，主要原因就在于该教师授课内容能紧贴行业发展，案例丰富详实。可见，专业教师的实践能力对于提高课堂教学效果，增强学生实践能力非常关键。一方面，教师应转变观念，积极主动利用业余时间参与企业实践，另一方面，学校也应支持教师从事一段时间企业专职工作，这样有助于真正的“双师型”教师队伍的建设。当前诸多高校在招聘新教师时对学历、年龄等有较多的限制，聘任的多为高学历的年轻人员，发表论文较多，但自身未参与过企业实践，对培养应用性人才缺少认知和经验，理论教学尚可，实践教学就稍显薄弱，而一些年龄较大、工作经验丰富、实践能力突出的人往往被拒之门外。我们建议在引进教师时，把实践能力与工作经验作为选择的重要标准，不唯学历是从[3]。同时，有必要从建立合作关系的房地产企业中聘请既有较高理论素养又有丰富实践经验的专业人员担任兼职实践教学教师。聘请的行业高层人员可从行业发展的角度进行宏观讲授和演示，中层骨干、基层技术能手则可进行技术技能要求讲解和技能示范演练，整合资源打造专业系列“微型课程”，将实践教学改革真正落到实处。不论是提高现任教师的实践能力、引进具有行业经验的专职教师，还是走出去请进来，开展“微型课程”实践，都将有助于学生知识与能力结构的转型和学生实践技能的提高。

4.校企合作是方向

培养应用性技术技能型人才，提高人才培养质量，深化校企合作是方向。校企合作首先应密切与行业协会、学会的联系，如重庆市房地产业协会、重庆市国土资源房屋评估和经纪学会、重庆物业管理协会等。密切与协会、学会的往来，利用其在房地产业的社会资源，充分发挥它们的作用，有助于提高本专业在房地产行业的知名度[3]，为学生实习、实践、就业搭建更好的平台。为深化校企合作，搭建“互利双赢”平台，重庆第二师范学院创新校企合作机制，成立了“校企合作董事会”，致力于推进学校企业在人才培养、专业发展、顶岗实习、就业、实训基地建设等方面的深度合作。这一举措将有利于学校专业发展、教师实践能力提高，方便学生实习、就业、创业，让学校、企业、学生三方受益。

三、结语

房地产开发与管理专业是重庆第二师范学院新开设专业，培养适应地方经济社会发展的房地产专业人才是它的使命。我们基于能力-理论-实践(ATP)体系，合理安排相关课程，优选适应学生能力水平，适合校内外开展的多个实践项目，希望通过具体项目的实践为学生今后的实习就业奠定知识与能力基础。深化实践教学改革，还需要校、系、室领导多方支持，专业教师的积极参与和学生的配合，并完善教师评价机制与分配机制，改革实践教学评价机制。

参考文献：

[1]地方高校转型发展研究中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].2013(11).

[2]重庆第二师范学院房地产教研室.房地产开发与管理人才培养方案(2014级)[R].2014.

[3]张泽颖.关于高职房地产经营与估价专业实践教学的思考[J].重庆电子工程职业技术学院学报，2011(1).

[责任编辑文川]

基金项目：湖南省教改课题(湖南省本科院校院系级督导组织的机构与质量监控能力建设研究);吉首大学重点教改课题(11jdzb052)

收稿日期：2014-09-28

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1008-6390(2015)01-0136-03

作者简介：张泽颖(1975-)，女，重庆市人，副教授，主要从事房地产开发与管理方面的科研及教学。