浅谈英语课堂教学改革思路和方法

黄绍稚

摘 要：《新课标英语》是以任务为基础的教学，自主学习、自主探究、合作交流是其倡导的学习方式，要实现英语高效课堂教学，需要做到充分备课，课堂上创设情境，突出学生的主体地位和进行有效的教学评价。很多英语教师都感到不适应当前的英语教学，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。笔者从事英语教学多年，对于英语课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行教学、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

关键词：英语;课堂教学;有效教学;自主学习

在我所教过的学生中，英语作为学生的必修课，很多学生都向我坦言，他们不是不想学好英语，而是学好英语实在太难了，所以干脆就放弃了。笔者教授的09秋幼教班就是这样一个英语基础普遍较差，英语学习毫无兴趣的班级。针对这一情况，结合教学实际，我把突破口瞄准课堂教学，确定英语课堂教学改革，以此来改变我校英语教学的方法，全面提高我校英语教学的质量。

改变课堂教学方法：

传统的教学方法是以课堂、教师为中心，以教材为主线。这种教学方法限制了学生学习积极性和主动性的发挥，缺少同学之间、师生之间的互动交流，更不利于听、说能力的培养。因此，要确立以学生为主体的新型教学方法，让学生在教师的指导下，在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻炼和提高学生英语听说能力的目的。

一、课前导入

这是将学生思维引入英语教学中的一种有效方法。在讲授正式教学内容之前，就学生感兴趣的话题进行1～2分钟自由谈话，可以通过老师提问学生回答的形式进行口语交流。通过开展这项活动，学生主动说英语的兴趣明显提高，将已有的知识变成了有声语言，真正感受到语言应用的乐趣。要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。 和谐的课堂气氛是培养学生创造能力必不可少的条件为此，教师要在课堂教学中创建民主和谐的师生关系。要鼓励学生大胆质疑，与学生达成“教学相长”的朋友关系。努力为学生创造出一个宽松，和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，“不惟上”，“只惟实”的学风，让学生在轻松的环境中学习。体现教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。

二、学生参与“授课”

为了使学生最大限度地参与教学，在学习新课之前，让学生做课前预习，通过各种渠道去查阅与课文内容相关的语言资料，让学生和教师共同备课。教学时，将课堂提问、练习变为学生“授课”，实行师生换位，鼓励学生解读课文，并最大限度地用英语讲授，同学用英语进行补充和评价，教师最后进行总结。这是一个学生积极参与课堂教学的过程，通过事先查找资料，预习课文，将学生的英语学习由被动变为主动，从而提高学生的英语听说能力。有学者认为，学生在元认知，动机和行为都积极的参与，其学习就是自主的。也就是说，要让学生自主学习，必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入学习。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是感觉一思维一知觉、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格（包括行为）。”后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。因此使学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。

三、分组讨论学习

分组讨论学习是教师与学生共同研讨的一种学习方法，体现了教学平等和教学民主。讨论组可分为三种形式： 全班讨论，小组讨论，两两讨论。讨论的话题应设计可行的、有趣的、可争论的，，教师应抓住指导讨论的时机，这样，选择合适的话题就变得十分重要，我们可以提供话题供学生选择，也可让学生自己提供他们感兴趣的话题。通过分组讨论学习，可以引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。同时，在师生共同营造的英语语言环境中，学生的听力和口语表达能力都得到了锻炼和提高。

四、强化听说训练

充分利用多媒体教学设备对学生进行听说强化训练。给学生以直接、具体、真实之感，从激发学生的学习兴趣。听见听懂教师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会教师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。耳到可以增强记忆，加深理解。不张嘴不动口是学不好的，学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是读课文和词汇时，学生只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口语得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。因此，让学生大胆开口说英语是英语课堂教学中最重要最关键的一个环节。

五、“竞争式”英语课堂教学

“竞争式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。

六、鼓励学生运用信息化技术

在传统的英语教学模式下，教与学的活动使学生形成了一种僵化的，一成不变的思维定势，它极大地限制了学生的创新能力的发展。这种教学手段，违背了语言是交际的工具，学习语言的目的就是为了交际这一语言准则，不利于学生智力的发展以及创新能力的培养，不利于学生素质的全面发以计算机辅助教学为主体的教学模式，能全方位，多元化地调动学生的感知能力;多层面地启发，诱导学生;拓宽学生的思维境界：引导学生进行发散性思维，使学生的思维在广博性，深刻性，独立性敏捷性等方面得到全面训练，从而进一步促进学生创新能力的培养。信息技术的运用，改变了教学结构和教学模式，形成了“主导——主体”相结合的新型教学结构，促使学生学习方式也产生了根本性的变革。学生可以在课堂上自由进入网络，查找相关的信息，达到资源共享。

实践证明，通过这样的课堂教学方式，我发现课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性明显提高，合作精神得到体现，师生关系也变得融洽，同学之间的关系也得到改善，差生的用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套与学生的特点巧妙运。

参考文献：

[1]沈国芬.因材施教——中职英语分层教学探索[J]. 考试周刊. 2009（05）

[2]刘海鹰.关于中职英语教学中应用形成性评价的研究[J]. 中等职业教育（理论）. 2008（08）

[3]黄登龙.如何提高中职英语教育教学质量[J]. 广西质量监督导报. 2008（07）

[4]李素丽.分层教学在中职英语教学中的运用[J]. 河南农业. 2008（10）

[5]刘洁贞.以实用为导向的中职英语课堂教学改革刍议[J]. 中等职业教育. 2008（06）

[6]谭玮.论英语有效教学的策略[J]. 教育研究与实验. 2013（03）

[7]刘勇士.英语有效课堂教学行为的建构[J]. 教学与管理. 2013（12）