体育教学的根本任务是提高学生的运动能力

2016-01-20 04:21洪明忠
课程教育研究·学法教法研究 2015年36期
关键词:运动能力终身体育教学手段

洪明忠

【摘要】根据对“新课标”目标实现的理解,明确了教改的根本问题是教师问题,提出了体育教学的根本任务是传授学生的运动能力。

【关键词】终身体育 运动能力 教学手段

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)36-0241-01

1.提高学生运动能力的重要性

体育运动能力是一种特殊的能力,它由知识、技术、技能和智力构成的一种个性、身心、品质的综合体,是指学生所从事各种运动的本领。随着“新课标”的实施与不断深入,它要求每个体育教师必须学生进行全面的素质教育,全面地提高学生的综合素质,而体育运动能力的提高,则是体育教学中教师的根本任务。为了使学生的运动能力快速提高,教师应打破传统以传授为主的教学体系,建立全面增强学生体质,发展身体活动能力,培养体育运动能力和锻炼习惯的协调发展的新教学体系。活动能力重在参与,锻炼习惯重在持久。而体育运动能力,则重在学习、培养和探究。学生只有学会了运动能力,才有自信和兴趣,才能变成自觉行动,才能逐渐到达终身体育的目的。

2.培养学生探究问题的能力

教师在课堂教学中,应转变自己的教学方式,把学生作为学习探究和解决问题的主体,不断创造环境,鼓励、引导学生去动手、去实践,充分发挥学生的主体作用,更好、更快地提高学生的运动能力。

2.1直观法:运用直观教学能使学生建立正确的表象,发挥主观能动性,如教师教学示范、分解示范、挂图示范、多媒体教学示范等,能使学生更直观、更快捷地获得更多、更广的知识,从而提高学生的运动能力。例如篮球教学:教师可以借助“多媒体小车”,并将其移动到上课的地点,把同时做好的课件编制成菜单,从基本知识到基本技术、练习方法、战术汇编、裁判规则、高水平比赛欣赏等综合分类,让学生方便查找,按需观看。新授课时可设快、慢播放,重复观看,达到自学、自练的目的,尤其是对于一些难点的突破更容易收到极佳的效果。

2.2 讨论法:“新课标”的实施,要求体育教师不仅要向学生传授知识,更重要的是要教会学生学习的方法。在教学中,教师要有意识地指导学生自主学习的方法和本领,有意“设疑”,提出讨论,达到促进学生提高运动能力的目的。如在短跑教学中:教师提出“怎样才能跑得快”的问题时,有的学生说:“有指导性的训练或增强腿部力量就可以跑得快”,有的学生说:“手摆得快,腿就跟着快了”……此时,教师可按质分组,让学生自行讨论,根据个人的运动能力,进行难度不同的30米的起跑、摆臂、蹬地直至冲刺等练习,从而祈祷了良好的练习效果。

2.3 探究法:探究是“新课标”赋予学生的期望使命,是学生对学习各种运动的探索活动,是发现问题,获得运动能力变被动为主动的体现。在高中篮球简单战术自选课上,我布置学生进行二对二、三对三的半场教学赛,并让他们完成一篇有关半场比赛战术配合的小论文……为此,学生相互探讨,上网查询,到图书馆查找资料,从交上来的论文可以看出学生对篮球简单战术自选课的兴趣,论文中图文并茂,有红兰记号,如何“二打一”,一传一切,防守掩护,人盯人……等好多小战术,比我想象的要好,学生通过理论知识的探究,在运动能力上也明显提高,方法很多,需要我们老师去研究、去创造。

3.建立多样化的教学形式

课堂是实施素质教育的主要阵地。新课标下的体育教学强调多种教学方法的有机结合、灵活应用,实现教学手段的现代化和多样化,以此感染学生,激发学生的情感。

3.1 优化教学内容

在教学上可采用“情感教学法”、“快乐教学法”、“游戏教学法”等,积极发挥学生的主观能动性,充分照顾学生的兴趣和特长。在内容上也应呈现多样化,教材内容的选择应以学生终身受益为出发点,以增进学生健康为目标,强调可接受性,打破单一的运动知识、技能教学内容,建立以健身、康体、休闲、实用为主要的教材体系,以提高学生的体育理论知识和运动技能,促进学生主动参与体育学习和锻炼,使学生养成自觉锻炼的良好习惯。

3.2变化教学用具

3.2.1跳高名将倪志钦介绍过,要使俯卧式动作形成稳定,自己在横杆上手下压的位置上,挂了一个小花篮,每次过杆时手拿一朵小花,下压时放进花篮,经过多少次训练,才形成了如此标准的俯卧式动作。因此,教师应善于利用教具辅助教学。

3.2.2如短跑的起跑动作,学生动作形成较慢,若利用一个学生手拿一根小竹竿(约一米长)斜置于起跑者的头上方,学生由于怕头碰到竹竿,迫使自己上身慢慢抬起,而形成了正确的起跑动作。跨栏教学时,初学者在栏上方的动作不容易往前压,同样将竹竿横举在跨栏者的头上方的方法,可以使学生跨栏技术尽快形成。

3.2.3如跳高、跳远教学,都有一个往上充分蹬起的动作,如果适时增加助跳板,跳起头上方悬挂汽球,让头顶碰,效果会更好。

3.2.4投掷教学,悬挂高低不同的呼啦圈,让学生往圈中投球,可使运动量大,动作角度稳定,学生的投掷能力明显提高。

4.创设良好的教学情景

4.1以“抗洪抢险”为题的体操课教学:学生过障碍(鱼跃前滚翻),运送抢险物资(学生负重赛跑)到战胜洪水、欢庆胜利(学生高兴得手舞足蹈,摆造型,叠罗汉)激发学生的想象能力。

4.2以“环保英雄“为主题:让学生分组运树(球车)、种树(排标志物)、浇水(提重物分组赛)等运动组合,学生们互相帮助,共同完成植树任务,让学生体会到热爱地球,热爱社会、热爱生活乐趣。

4.3以“争当航天英雄”为情景:号召学生练长跑,学生以航天英雄杨利伟的体质为榜样,天天练长跑,学生们形成了有计划、有落实、有督促、有评价的自练体系。从开始怕长跑到后来爱上长跑,从而提高了学生们的耐力。

5.降低教学难度

5.1篮球“扣篮”对于一般学生来讲是不可能的,在篮板下降难度后(男2.70米,女2.50米),学生们人人当乔丹的梦一下子成了现实,排对“扣篮”的情景好不热闹,学生在愉快的跳跃中提高了腿部力量。

5.2排球网下降高度(男2米,女1.7米),学生人人成了“铁郎头”,在平时也不用组织,主动排队上阵,自我锻炼,学生在不知不觉中提高了弹跳能力。

一切为了学生,为了学生一切,培养学生運动能力是体育教学的主旋律,教师要挖掘一切可利用的教学资源,不断提高学生的运动能力,养成良好的锻炼习惯。

参考文献:

[1]王国林. 自主学习能力的培养[J].中国学校体育. 2012.1

[2]余海涛. 教育与体育改革的探讨[J]. 福建体育科技.2013.8

[3]郑白千.试论大学生能力及其培养[J].湖南商学院.2013.10

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