浅谈提高初中语文高效课堂的教学方法

姜爱丽

【摘要】课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革背景下，初中学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对提高初中语文高效课堂的几点浅薄的认识。

【关键词】教学方法 课堂教学 高效 语文 初中

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0152-01

一、要准确把握教学目标。

高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要由学生经历不知到知的过程，由不能到能的过程。《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。因此，教师在课堂中要有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题，在探究性的学习中，学生的思维插上想象的翅膀，并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验，有所提高和发展。让学生自由地思考，引领学生攀登知识的高山，能力的高山，让他们在文本中思考，在生活中思考。让孩子快乐地写。不仅有助于丰富语言积累，良好语感的形成，活跃思维的发展，更有助于语文综合性素养的形成，所以，教师在课堂教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。如在《乡愁》教学中，我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢诗的哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘诗中所体现的美景，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画淡淡的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关乡愁的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读体会作者的情感。如果还有什么别的方法也可以。一节课下来，学生兴趣盎然，对这篇课文有了更深的体会和理解，个人的特长也因此得到充分发挥。

二、高效的语文课堂要求教师根据学生的需要备传授知识技能。

在营造教学气氛中，良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。作为语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。例如：初中的文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。记得在教学生学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文时，教师可以巧妙的设计导语对学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个话，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师因势利导：“会说话对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。

三、实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置。

随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。例如，我们在教授《套中人》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免让课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲别里科夫的生活被“套子”套住为导入点，运用电脑制作动态课件，或幻灯片来展示诠解别里科夫在不同套子中的形象，尽可能体现不同情况下别里科夫的表现，形象逼真具体，文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效益。

四、信任学生，让学生做学习的主人。

教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老師倍感辛苦，教学效果并不好。针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，教师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。记得著名的教育家于漪曾说过：“上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！

总之，语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文课堂还需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。