大学生生涯发展现状分析及思考

高静

摘要：大学生生涯发展作为高等教育的一项新内容，既适应了社会发展对高等教育的要求，又与素质教育相辅相成，与素质教育的目的相一致。大学生生涯发展是实施素质教育的有效途径，它有助于激发学生的内驱力，并促进学生的全面发展。从实证的角度，针对当代大学生进行问卷调查和访谈，厘清问题现状，溯其根源，为高校更好的开展大学生生涯规划教育提供指导和建议。

关键词：大学生；生涯发展；现状；思考

中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26013402

随着经济的发展，社会对高素质人才的需求越来越迫切，大学生渴望成长成才的要求也非常急切，而大学生涯规划教育就是以学生为本，致力于提高大学生的综合素质，帮助大学生顺利实现就业。国外成熟的生涯规划教育理论和长期实践表明，在高校开展大学生涯规划教育可以促进人的素质的全面发展。本文立足于以上几个视角，运用调查问卷、座谈、实地走访等方式，获取了大学生对职业生涯规划的认知、需求，对就业难的了解，就业态度等方面的第一手材料，分析归纳大学生生涯发展存在的困境及原因。

1问卷调查基本情况

本次调查以问卷、座谈、实地走访等方式进行调查，其中问卷的设计充分考虑到学生本人的意愿，为了确保结果的真实性，本次问卷采用无记名的方式，在对调查结果进行数据分析的基础上，本文主要得出以下结论：

本次调查共收回207份问卷，有效问卷200份，5份无效。采用分层随机抽样的方式获得样本。其中大一学生占90%，大二、大三学生占10%，男生占42%，女生占58%，年龄在20岁以上的学生占55%，人文专业学生27%，理工科学生55%，经济管理类学生占18%，校院级学生干部10%，班级学生干部32%，来自城市的学生30%，来自农村乡镇的学生有70%，独生子女24%，非独生子女有76%。调查对象主要是黄河科技学院的本专科学生，基本上代表了郑州市区高校大学生的基本情况，能够显示大学生对职业生涯规划的困境，对就业难的了解，以及他们的就业态度。

2当代大学生生涯规划的现状分析

2.1高校“职业生涯规划”教育初见成效，但缺乏系统性和可操作性

近年来，许多高校在军训期间就集中开展大学生职业生涯规划课，为学生提供职业测评、职业涯规划咨询、职业规划训练等服务内容，使学生实现从高中到大学的跨越，尽快适应学业、生活、就业等压力。大二、大三分阶段推进具体规划实施，深入进行就业指导。据调查，关于“职业生涯规划”教育，65%的大学生比较了解，根本没有听说过的仅占7%。谈到对自己未来的职业进行规划时，96%的大学生有职业规划，而且55%的学生的职业规划比较清晰。

“职业生涯规划”教育的宣传力度较大，但是，教育内容和方式缺乏系统性，在具体推进的过程中，可操作性不强。在问及“自己未来三到五年的职业发展计划”时，只有22%的学生非常清楚，不太清楚的占到60%，甚至还有14%的学生不清楚。

2.2大学生普遍认为就业难，但是缺乏有效的解决办法

据调查，65%的大学生感觉现在的就业形势严峻，就业难。对未来就业前景充满信心的只有45%，不到一半，对未来迷茫和担忧的占到了51%。

49%的大学生认为就业难的原因最主要是竞争过于激烈，40%的人认为大学生自身不足，18%的人认为就业岗位少。

求职遇到问题时33%的大学生会寻求老师帮助，47%的大学生会寻求父母帮助，33%的大学生会寻求亲朋好友帮助，28%的大学生会寻求专业咨询机构帮助，22%的大学生会寻求自力更生。

2.3大学生创业观念滞后，信心不足

在调查的学生中，愿意创业的不到10%，问到“自主创业，你认为最重要的是什么？”50%的学生认为是资金和技术，56%的学生认为是创意，42%的学生认为是机遇。可见大多数学生相信机遇和创意。48%的大学生希望学校加强学生的创业能力培养。

2.4大学生寻求升学，以逃避缓解就业压力

面对连续多年的就业难问题，许多学生寻求升学找出路，暂时缓解就业压力，本科学生考研究生，人数逐年攀升，专科学生专升本竞争激烈，55%的学生是因为对现有学历不满意，71%的大学生想继续升学的愿望较强烈。

2.5大学生就业方向不够明确，缺乏足够的就业准备

据统计，39%的大学生对自己希望的就业行业没有了解，也没有及时调整自己的发展和规划，对自己希望的就业行业有了解，并及时调整自己的发展和规划的只有36%，还有17%的学生有所了解，但不想因此调整自己的规划。

在问到“如果有一份与你理想相差较远的工作，你会怎么样？”20%的大学生勉强接受；18%的学生观望，等环境改善后再找；21%的学生拒绝邀请；48%的学生想多参加培训，自我增值。15%的大学生想过要到西部工作，并且很愿意去；40%学生没有想过要到西部工作；还有22%的学生不清楚。

应对就业难问题，觉得学校应该呼吁校友帮忙提供就业岗位信息的有19%；希望学校鼓励学生到农村、基层就业的23%；希望学校加强与企业的联系的有30%，觉得学校应该加强就业指导的有23%。

2.6大学生生涯发展教育需求强烈，高校生涯教育课程滞后

大学生强烈的职业生涯发展教育需求没有得到满足。这与目前高校生涯教育课程体系不完善，师资力量靠拼凑有密切的关系。

3大学生生涯发展的思考

3.1高校深入開展“职业生涯规划”教育，增强系统性和可操作性

高校的职业生涯规划要从大一学生开始，然后对大二、大三、毕业生进行跟踪教育。对大一新生阶段重点让他们树立大学生职业生涯规划的意识，对中高年级阶段明确基本方向，培养相关职业素质，毕业生阶段要努力实现规划的既定目标，后续教育则要对大学生职业生涯规划不断完善，及时修订。

大学生职业生涯规划应是一个完整的体系，全程式的服务。从调查中，我们可以发现，大学生主动自我生涯规划意识不强，缺乏自我规划的方式和方法，也缺乏行之有效的指导，因此，高校作为学生职业生涯的最后出口，理应做好学生买入职场前的“热身”，让学生做好定位，明明白白迈入人生职场第一步。

3.2利用团学组织转变创业观念，动员学生创业

改变目前大学生职业生涯规划重形式轻内容、内容单一的现状，转变学生的职业观念，拓宽就业渠道，使大学的专业教育和职业教育有机结合，使大学阶段的生涯规划和人生规划有机结合。通过团学组织，创设创业服务平台，形成创业服务中心，满足学生创业需求。

高校团委在大学生职业发展中具有很强的影响力。各级团组织是学生最熟悉最信任的组织，与学生接触最为密切，在大学生思想政治教育中举足轻重。高校团学组织在担负大学生思想政治教育的同时，也应加强大学生人生理想方面的教育，尤其是大学生生涯发展规划这一方面。

近几年，团中央举办了很多大学生职业生涯、人生理想方面的活动，以“挑战杯”为例，这一活动在促进大学生创业，培养大学生创业意识方面具有很大的影响作用。此外，以“中国梦”为主体的一系列活动，大学生“我的青春故事”等在大学生职业生涯中起到了积极的作用。

3.3帮助大学生拓宽升学道路，多元化发展

在大学生生涯规划中，继续深造成为学生的一种新的选择，因此，建立学生升学辅助体系，从辅导和信息服务多方面，帮助学生实现升学愿望。在本科生学历的学生中，选择继续考研的学生占据了一定的比例，这部分学生也应成为高校关注的群体。

帮助考研深造的学生，树立学生多元化发展意识。以辅导员和专职教师为载体，结合专业发展，引导学生树立大学生学涯规划，树立大学生涯目标，让大学生活过的充实而有意义。

3.4开展团体职业生涯辅导，明确大学生就业方向

在大学生辅导方式中，团体辅导与个别咨询相结合，开展大学生生涯辅导活动。针对具有共性的大学生，团职职业生涯辅导，加强大学生自我认识，清晰定位，在职业规划和人生定位中更加的明确。

大学生生涯发展包括了大学生学崖和职业生涯两个基本部分。如何做好大学生生涯发展具有重要的意义。大学生生涯发展辅导关乎大学生能否健康成才、顺利成才，因此，作为高校要重视大学生生涯发展存在的困境，采取相应的措施，为大学生成长成功保驾护航。

3.5加强校外资源利用，提升学生职业规划能力

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实踐与理论相结合的全新理念，为本科院校发展带来了一片春天。校企合作成为了本科院校学生职业生涯的实训平台。目前，校企合作存在四种模式。一是企业入驻学校，二是校企互动模式，三是“订单”式合作，四是工学交替。

校外讲座，打造契合企业要求的实用型人才。学校邀请校外专家，尤其是企业高管与高级技术人才到学校开展系列讲座，同时，组织学生参加校外企业讲座，是学生职业生涯教育的又一项重要举措。学校把学生送出去与把企业专家请进来相结合，培养出企业更有竞争力更符合企业要求的应用型实用型人才。

在开展校外讲座方面，本科院校充分利用校友企业资源与校企合作单位资源，聘请了一批校友创业导师和企业就业导师，推出一系列的职业生涯与创业就业指导系列讲座，满足了学生了解就业市场与企业需要什么样的人才的需求，更好的为就业做好准备，同时也将企业需求传递给在校生，以促使学生更有规划的学习。

学校也组织学生有目的有规划的参加企业培训讲座，接触新的企业发展信息，零距离亲密接触企业，动态掌握即时性的就业市场与企业用人标准。

此外，互联网等媒介平台上的“公开课”，如ted、可汗学院等，为学生了解社会了解就业市场提供了新的平台，提供了多样性多渠道的生涯教育途径。

参考文献

[1]张孝凤.促进素质提升的大学生涯教育模式研究[D].杭州：浙江理工大学，2010.

[2]李志明.大学生生涯规划与生涯辅导[J].兰州交通大学学报，2009，28（2）.

[3]申万兵，谢芳琳，李华生.美国高校生涯辅导的特点与启示[J].海外职业教育，2007，（8）.

[4]冯国锋.生涯教育是以职业为核心的综合性的终身教育[J].教育与职业，2012，（6）.

[5]王晓辉，樊稳.在高校大学生中开展学涯规划教育工作的思考[J].人力资源管理，2010，（6）.

[6]王保义.中西方大学生生涯辅导比较[J].外国教育研究，2007，34（9）.