在数学课堂中“问”出效能的技巧

韦璐

在数学教学中提问是必不可少的一个环节，它是连接师生互动的桥梁，也是小学生学习数学的关键。提问是教师课堂教学中常用的一种教学手段，通过提问，可以促进师生之间的互动交流，能够促进学生进一步思考，活跃学生创新思维，还能有效地集中学生的注意力，激发学生学习数学的热情，从而提高课堂成效。因此，提问在数学教学中占有不可小觑的地位，教师要优化自己的提问方式，在数学课堂中“问”出效能。

一、趣味性提问，激发学生学习兴趣

数学内容具有单调、枯燥的特点，尤其是其中的数字，更是单调无趣。如果教师只是采用“直问直答”的提问形式，只会让学生感到枯燥、无趣，久而久之学生就会疏远数学。如何将这些数字赋予灵性，就是教师的首要任务，教师可以进行趣味性提问，寓问题于故事中，以生动有趣的小故事，激发学生的学习欲望，集中学生的注意力，从而促进学生更主动地思考学习。

例如，在教学“分数的初步认识（二）”时，在引导学生学习有关分数的知识时，教师为学生设计了一个有趣的问题：“今天熊妈妈为两只熊宝宝买了两块同样大小的蛋糕，回到家后，将其中一块蛋糕平均分成了6份，将另一块蛋糕平均分成了9份。这时候，熊妈妈就问熊宝宝们，你们每人只能吃其中的一小块，你们怎么选择呢？熊宝宝们都想吃比较大的一块，但是不知道熊妈妈说的这两块哪块大一些。同学们，你们来帮帮熊宝宝吧。”学生们在教师讲故事的时候，就已经情不自禁地进入到这个有趣的情境中，当教师替熊宝宝提出问题后，学生更是表现得激情四射，都很想利用自己的力量来帮助它们，于是就非常积极地去思考这个问题。很快就有学生回答。生1：这个问题应该就是比较和的大小，根据我们刚学过的知识内容，我判断■>■，而且，前提这两块蛋糕完全相同的，也就是说单位1是相同的，所以熊宝宝们可以选择吃其中的■的小块蛋糕。

案例中，教师为学生创设了学生感兴趣的故事情境，并在情境中提出问题，极大地激发了学生的学习热情。由此可见，教学中为学生创设趣味性问题，能够促使学生更加主动地去思考回答的问题，更有效地参与到教学中。

二、开放性提问，培养学生创新思维

如今的教育教学更加注重培养学生的思维能力，教师可以进行开放性提问，以问题的开放性激活学生的思维，发散学生的思维，促使学生从不同的角度思考问题。这样一来，既可以促进学生巩固所学知识，又可以培养学生创新思维。

例如，在教学“长方形和正方形”时，在引导学生学习长方形周长时，教师为学生提出一个开放性的问题：“我为你们准备了两个完全相同的长方形纸片，长20厘米，宽10厘米，现在开动你们的脑筋，将这两个图形，变成一个图形，最后求出你所拼成的图形的周长。”学生都积极探索，有的学生甚至亲自动手操作。很快就有学生给出答案。

生1：老师我将这两个小长方形重合在一起，形成一个长方形，周长还是（20+10）×2=60厘米。

生2：我将两个小长方形的长边相接，组成新的图形，长20厘米，宽20厘米，也就是拼成了一个大的正方形，周长为80厘米。

生3：我将两个小长方形的宽边相接，最后得到一个大长方形，（20+20+10）×2=100，所以结果为100厘米。

案例中，教师通过为学生提出开放性问题，引导学生思考，开拓学生的视野，推动学生更加全面地思考问题，让学生能够尽情地发挥自己的创造力，激发学生的潜能。

三、有效性追问，提高学生学习成效

数学学科有很强的严谨性。在数学学习中，不能只了解表层，还要挖掘其中的内涵。学生在学习过程中出错是在所难免的，教师要做的就是让学生真正理解这些错误。教师可以对学生进行有效追问，让学生进一步思考，挖掘出更多的知识内容，学到更多的知识技能。

例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师向学生提问：“已知小明的跑步速度是每分钟150米，那么，你们能算出15分钟后小明跑了多少千米吗？”在给学生一定时间思考后，教师让学生回答。

生：小明跑了2250千米（几乎异口同声）。

教师没有忽视学生的错误，也没有立即否定其答案，而是追问道：“你是怎么想的呢？”

生：我列出来算式150×15=2250，所以最后他跑了2250千米。

师：你能形容一下2250千米的距离吗？

学生对教师提的问题继续思考，在思考的过程中发现自己犯的错误。

生1：老师，小明不可能跑2250千米，他成超人了。我又仔细看了一遍题意，发现我没有注意单位，我求出的2250的单位是米，如果变成千米应该是2.25千米。

案例中，教师通过对学生进行追问，让学生自己发现错误，从而分析错误、改正错误。这种追问的方式，很大程度上保护了学生的自尊，推动了学生进一步思考，不仅帮助学生巩固了所学知识内容，还让学生实现了自我突破、自我完善，促进学生自我发展。

总之，提问是数学教学中不可缺少的。教师要不断完善自己，从学生的兴趣、爱好入手，不断优化教学中的提问方式，要将数学问题赋予生命，使学生在问题的推动与刺激下，主动思维、积极思考，有效地参与到教学中，真正以“问”出效能，以“问”促发展。◆（作者单位：江苏省扬州市外国语学校小学部）

□责任编辑：潘中原