突破文言文学习“四法”

王玉华：中学高级教师，泰州市语文学科带头人。从事中学语文教学20多年，致力于“诗性体验”语文教学研究。有50多篇教学论文在《中学语文教学》《中学语文教学参考》等刊物上发表，10多篇论文获国家及省市级奖项，主持及参与5项省市级立项课题，主编及参编《经典诵读》《课外美文》和作文类教辅资料5本。多次参与苏教版语文教学参考书的编写工作。开设市级以上公开课、讲座及参加教学竞赛近10次。现任教于江苏省泰州中学附属初级中学。

同学们，常言说，没有科学的方法来指导学习，就犹如航船行驶没有舵和指南针一样，文言文学习更是这样。因此，老师想跟大家来谈谈，怎样使用最常见的四种文言文学习方法，突破本单元经典诗文的四“点”内容。

一、 以“读”为先，熟悉内容要点

六篇诗文，虽然内容各不相同，但目标是一致的，即要求能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

《曹刿论战》借写战前对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析，表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事指挥上的杰出谋略；《邹忌讽齐王纳谏》以生活中的小事设喻，劝说国君要广开言路，以此兴国；《鱼我所欲也》提出了“舍生取义”的中心论点；《生于忧患，死于安乐》阐明了人才要在困境中造就、人处困境能激发斗志和国无忧患易遭灭亡的道理；《出师表》以恳切的言辞规劝刘禅要继承先帝遗志，表达了自己对先帝感恩图报的一片深情；《茅屋为秋风所破歌》叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨、诗人难眠的情景，表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

对以上篇目，同学们可以用“读”这种基本学习方式，先逐字逐句地读懂，再通过反复读增强对古代汉语的理解能力，通过背诵全文或经典片段增强语感。在读的过程中，要借助作者生平、写作背景，能知人论世地解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。

二、 由“译”入手，把握单元重点

本单元的重点体现在知识、能力、情感三个方面。知识重点在于常用实词的意义、常用虚词的意义与用法，以及部分文言句式的特点。同学们可以在翻译课文的过程中，掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，对实词中的几种特殊情况，如通假字、词性活用、古今异义等，进行梳理归类；对几种常用的虚词，如“之、其、而、以、乃、焉、于、则”等，能梳理其用法和意义，为进一步学习奠定基础。对一定的文言特殊句式，如省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等，则要梳理和掌握它们的特点，以便能更好地疏通和理解句意。在此基础上，不断提高阅读浅显文言文的能力，走近作家，走进作品，体味、评价其所折射出的闪光思想。

三、 借“析”深入，突破单元难点

本单元的难点，除了文言词句理解、重点篇目的背诵等基础知识和基本能力之外，还有文言文叙事和描写语言的赏析。如《曹刿论战》，紧扣“论战”，以庄公的“鄙”衬托出曹刿的“远谋”，对曹刿的言论写得详细，而战场上敌我双方的搏杀写得极略，可谓剪裁精当，详略得当。《邹忌讽齐王纳谏》《〈孟子〉二章》则以设喻、对比等论证方法论述道理，体现了高超的论述艺术。《邹忌讽齐王纳谏》中“服”“窥”“问”这些细节动作，生动形象地描绘出邹忌瞬间复杂的内心活动。同学们可以通过深读文本，赏析这些文言篇目的艺术手法、语言特征，提高语言素养。

四、 凭“悟”致远，聚焦测试热点

学习古诗文的目的在于逐步培养语言感受能力，增进文化认同意识。一方面，同学们要获得初步读懂文言文的能力，积累一定的语感，打下扎实的语言文字基础；另一方面，也要学会鉴赏和评价古代文学作品，领会作品丰富的思想内涵。对此，同学们要通过自己的领悟，拓展文言文学习的空间，形成阅读迁移能力。古诗文的常见考点有文学常识、名句默写、文言文阅读理解及诗歌欣赏等，题型有选择、填空、简答等，同学们可以在训练中好好领会。