2015年无锡市中考作文述评

田芳

[原题回放]

有的书字字珠玑，让人品味语言文字的魅力；有的书含蓄隽永，让人感受情感的丰富多彩；有的书振聋发聩，让人获得信心和力量……读书，如饮醇酒，如品香茗，浓淡自得，滋味悠长。一本书，泛着悠悠墨香，滋养人的心灵，提升人的品位。与书相伴，一路成长。

请以“读书滋味长”为题，写一篇文章。可写自己的读书经历与体验或所思所感。

要求：（1）立意自定；（2）文体自选，诗歌除外；（3）文章中不得出现校名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替；（4）不少于600字。

[命题透视]

“读书滋味长”可以说是一个既在意料之外，又在情理之中的好题目。那么，这道题究竟好在哪里呢？

1. 导引“读书”，显现命题者的初衷。

2009年，无锡市的中考作文题是“文学是灯”，从那之后，校园里掀起了一股“读书热”。但近几年，无论是“我最想依靠的是你”还是“从脚下出发”等中考题，更多的是引导考生关注家庭的温馨，关注自我的成长，因此，考生平时训练的也大多是亲情类或励志类的题材。

我们知道，多读书是提高写作能力的重要方法。“腹有诗书气自华”，书看多了，文化积淀就厚实了，语文素养自然就会得到提高。但是，迫于“考分”的压力，考生中少读书、浅读书甚至不读书的现象普遍存在，即使读书，也是功利化的，这就导致不少作文中不见了真情，不见了个人，不见了人性的表现与活动。而这道中考作文题将考生的目光再次引向了读书，这是一种善意的引导，即告诉考生要多读书、读好书。这应该也是命题者的初衷吧。

2. 细品“滋味”，考量答卷者的储备。

仔细审视题目，不难发现这道题的写作侧重点应放在“滋味”上。“滋味”一词，《现代汉语词典》给出的解释是：①味道；②比喻某种感受。书有味，需品，品后才能感受书的韵味；读更有味，或酸甜苦辣，或喜怒哀乐，读后才能获得心灵的成长。如果考生平时爱好阅读，就能在写作时游刃有余、文采飞扬；如果平时不读书或者浅读书，写作时就只能泛泛而谈，很难出彩。

3. 意味深“长”，启发考生凸显主题。

题目中的“长”字尤其耐人寻味。“长”，可做这样两种理解：一是指书的韵味之绵长，二是指阅读给人带来的影响之深远。不难想象，把书读出滋味，而且读出很“长”的滋味，是和吃饭一样需要咀嚼和消化的，只不过与吃饭不同的是，读书的咀嚼和消化不是用嘴和胃，而是用脑和心，要靠独立的思考和理解，不人云亦云、拾人牙慧。也就是说，只有用自己的脑自己的心去琢磨去领会，甚至要反复地去琢磨去领会，才能真正地把书读出滋味来，这滋味也才能“长”。如果说这道题中的“读书”是写作的主要题材，那么“滋味”就是主体内容，而“长”则应该是主题与立意了。

[评卷扫描]

本次考场作文中涌现了不少佳作，它们主要有两个共同的特点：

一是具备读书的个性。在满眼都是“保尔”“海伦”的作文里，突然冒出来的《人间词话》《陶庵梦忆》等，着实让阅卷教师眼前一亮。这说明，这些考生具有相当的阅读个性。

二是具备写作的才情。本次脱颖而出的高分作文无不展示了考生的写作才情。这些作文不仅在内容和表达上符合基础等级要求，而且在发展等级上表现优异，彰显了考生的个性色彩。

但是，本次作文中存在的问题也很明显，主要表现在以下几个方面：

一是阅读面狭窄。很多考生所读书目只是课本中涉及的，比如《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《水浒传》等，所以，他们的作文毫无新意，很难从众多的文章中脱颖而出。

二是文体不清。尽管题目要求“文体自选，诗歌除外”，但文体自选不等于不要文体。本道作文题中的“滋味”可以理解为“感受”，读书后的见解是感受，读书带来的启迪同样可以归在“滋味”一类，因此，叙事、抒情、议论都可以是这篇文章所采用的表达方式。但是，只要选定了一种文体，就要选择符合那种文体的表达方式，比如，记叙文就要以记叙为主，议论文就要以议论为主。一些考生在一篇文章里叙事、抒情、议论齐头并进，先叙述一下所读文章的内容，然后对这些内容做一番议论，再加点抒情，结果文章成了“四不像”。此次作文中比较典型的“四不像”文章就是劣质的读后感：先用一半篇幅介绍所读文章的内容，再用一半篇幅对文章的内容进行议论。

三是宿构套作的现象依然存在。有些考生可能平时练惯了写人的文章，因此，他们在考场中就把平时写过（或读过）的文章生搬硬套进来，只是在开头、结尾处加上一点读书的内容，而文章的主体部分则全是对人物的记叙，读书在文中俨然成了一个道具，这样的文章自然得不到高分。

四是一味地追求语言的华美。有些考生的文章修辞用力过猛，整篇文章都在堆砌辞藻、罗列诗句（且大多是课本里学过的），这就有卖弄之嫌，使得文章大而空洞。

[迷津指点]

1. 扩大阅读的广度。

“阅读与写作，就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能。”如果脱离了课外阅读，再刻苦的努力也只是在徒劳地构建“空中楼阁”。没看过史诗般壮丽的华章，怎会笔头弄云、落笔千言？因此，要想提高写作水平，同学们必须提高阅读能力，在阅读中“厚积”，于写作中“薄发”。这里的阅读不单单是指阅读课本和课本中推荐的课外读物，同学们要将阅读的目光投得更广、更远，多多涉猎，多多阅读。“磨刀不误砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”，广泛的课外阅读是同学们写作时无坚不摧的“利器”。

2. 追求阅读的个性。

个性是读书的关键，是阅读能否获得更大收益的根本。很多人都在读书，但不是每个人都能将书读好，而读不好的原因之一就是这个人的书读得全然没有个性。读书也有一个拒绝媚俗的问题。除了一些大家都应该读的基本书之外，每个人读书都应当有自己的选择。因此，聪明人读书，会独辟蹊径。有人说：我不读别人读的书，只读别人不读的书。这样的说法也许极端，但这份决断也有可取之处，那就是要顽强地展示自己的阅读个性。到别人不常进入的领域去淘别人不淘的书，就会获得别人得不到的知识，就会发出不一样的声音。这就如同走别人不曾走过的路，就会发现别人发现不了的风景一般。

3. 展示写作的才情。

如果说扩大阅读的广度、追求阅读的个性是写作的“内功”的话，注意写作的形式美就是将“内功”转化为“外功”的过程。

那么，在考场上怎样才能将“内功”转化为“外功”，在最短的时间内抓住阅卷教师的眼睛呢？

首先，要展示你的阅读广度。比如，有一位考生在写作这道题时，是这样开头的：

一书一世界。

读《红楼梦》，惜黛玉悲怜葬花，叹岁月更迭，人生百态；读《荷塘月色》，与自清共嗅夏荷之香，感平凡生活，悟悠悠情怀。在书的世界里，我领略苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈洒脱，仿佛饮一盏白干，激情飞扬；我体会李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的情真意切，恰似品一杯红酒，意深情浓；我想象李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇特思绪，好比干一瓶老窖，回味无穷……

这是最常见也是最实用的展示阅读广度的方式，这些句子，不仅充分展示了该考生的阅读广度，而且使得文章更有书卷气，更有诗意。

需要说明的是，展示写作才情一定要根据文章内容和主旨的需要，不可滥用，否则就有堆砌之嫌。此外，所引材料要力求准确，尤其要避免将人名、地名、历史事件等张冠李戴。

其次，要展示你的阅读深度。

所谓阅读深度，就是你对某一问题或现象的深入思考。例如，下面这篇考场作文就迸溅出了智慧的火花：

读《列子·天瑞》，我读出了别样的感受。我们常常笑杞人忧天太呆太傻，但在我看来，杞人一定是一位大智若愚的人物。几千年前，他就对所谓的“人定胜天”有过深深的忧虑和含蓄的警告，杞人是一个真英雄。

“杞人忧天”常被用来指对某一现象或事件存在不必要的担心。该考生打破了人们对“杞人”的惯常看法，提出了独到的理解，这样有深度的阅读体会无疑是会让阅卷教师感到惊喜的。

4. 选择合适的文体。

考场作文最忌讳写成“四不像”的文章，在“文体不限”的前提下，一旦选择了某种文体，成文后就一定得是这种文体。至于写哪种体裁比较好，这要从两方面看：一是看作文题。同学们要根据经验判断这道题更适合用哪种文体来写，看看哪种文体有更大的发挥空间，更能表现文章的主题。二是要视自己的情况而定。同学们应尽量选择自己最擅长的文体，这样更容易发挥自己的水平。只要写得出彩，任何一种文体都能得高分。

[例文点评]

一类文：

读书滋味长

爷爷常说“好书不过三两本”。我总是疑惑：世间名著千千万万，好书怎会只有寥寥几本？爷爷只是微笑，抱我坐上他的膝头，品一口香茗，戴上老花镜，然后拿起小桌上的《人间词话》，叫我和他一起读。（好书怎会只有两三本？开篇设疑，引发读者的阅读兴趣）

初读这本书，我真是觉得又苦又涩。明明大多数字都认识，但一旦它们组成了一句诗或一段话，便似另一门语言了。我仿佛感受到了这些字句讥讽的目光，便一直不敢与它们对视。爷爷像是知道了我在想什么，眼中盛满了温柔的笑意。他并没有强迫我看下去，而是换了一种方式——念给我听。

爷爷讲得很有趣，时代背景，人物生平，一个个人物形象在袅袅的茶香中渐渐鲜活。在爷爷絮絮的低语中，陶潜的东篱菊色点亮了中国文学史古旧的书页，林逋的月影梅魂感染了无数心存桃源的人，苏轼的竹杖芒鞋踏平了一蓑烟雨……我听得入了迷，激动得屏住了呼吸。（铺陈排比，文采斐然，彰显了小作者阅读的广度与个性，让人击节赞叹！）

后来，我实在按捺不住，于是自己翻开了书。书上根本没有爷爷讲的故事嘛！我失望极了。但在反复的阅读中，那些铅字好似渐渐开放的花朵，越来越显出它们的美。“微风燕子斜”的宁静让我向往，“红杏枝头春意闹”的活泼叫我雀跃，“梦里佳期，只许庭花与月知”的慵懒也让我浮想联翩……（再一次铺陈排比。在列举诗句的同时，小作者更多的是表露自己阅读时的感受，这就是读书的滋味啊！）日头渐渐西移，时间乘着风得意地飞奔，却扬不起我的一片衣袂。我静静地看着王国维挥斥方遒、指点江山，想象着他品读千百年的美文时的滋味。感慨在我心间汹涌澎湃，我似乎有一点读懂爷爷的话了。

爷爷去世后，《人间词话》还是摆在他生前常放的位置。我时不时地去翻阅，书页间总有挥散不去的茶香，那是爷爷的茶香。

背灯和月就花阴，十年踪迹十年心。在这个爷爷一直都在的书的世界里，我沐浴着书香，泛黄的书页见证了我的成长，挺秀的铅字记录下了我的收获。我品味着字里行间浓郁热烈的情感，百味不绝。（结尾将读书的滋味与对爷爷的怀念结合在一起，百味不绝）

总评：这是一位有才情的考生。这篇文章的亮点主要体现在以下三个方面：第一，小作者“腹有诗书气自华”，广博的阅读经历在其笔下流淌成富有诗意的涓涓细流，为本文抹上了亮丽的文采；第二，小作者始终将自己的读书经历与写人叙事结合在一起，丰厚了文章的内涵，书味情味，隽永绵长；第三，全文以时间为线索进行叙述，“初读”“后来”“爷爷去世后”这几个表示时间顺序的短语既分割了叙述的主要内容，又将自己的阅读经历贯穿起来，脉络清晰，层次分明。

二类文：

读书滋味长

推开记忆的闸门，往昔的美好重现在眼前，恬淡，而又轻柔。岁月的印迹铺满了我眼前的整条时光轴，唯有书的脚步坚实有力。书香伴我成长，也让我感悟深长……（开篇点题，奠定全文抒情的基调）

还记得那个夏夜，我不经意的一瞥，使你我相识。那时的你，已在书柜中沉睡多时，塑料的外衣裹在你身上，你好似刚出生的娃娃。脱去你的外衣，翻开你的扉页，我瞬间被你打动。（修辞手法的运用，将初始阅读时的好奇表达得相当生动）一张黑色的相片上，一只粗糙的大手拉着一只稚气未脱的小手，想来那一定是一位新爸爸无比幸福的写照。翻过第二页，我知道了你的名字——《妞妞》，知道了你出自著名作家周国平之手。五天的相处，你让我第一次如此细致地感悟深沉的父爱，不禁想起从前……

儿时的我在乡下长大，只有周末才会被爸爸接到城里住两天。一个周末，老师留了作业，让爸爸妈妈写一封信给孩子。我很为难，不知道是否要告诉爸妈。到城里后，我们照例各做各的事：爸爸在书房里整理着似乎永远也整理不完的资料，妈妈在忙着料理家务，而我则看着电视。晚饭后，我正想着怎么把作业告诉爸妈，却因为太困，不知不觉就睡着了。一觉醒来已是深夜，我悄悄地贴近房门，竟意外地发现脚下的门缝中塞了一封信，一封爸爸写给我的信。（“我”并没有告诉爸妈老师布置的作业内容，爸爸就给“我”写了一封信，如此巧合？）我钻进被窝，拿出手电，还不认识多少字的我虽不能看懂多少，但我把它夹在了书里，等着长大些再看。（为什么不能开灯？把信夹在了哪一本书里？不用交作业吗？这些描述，让人心存疑惑）

几年后的一个夏夜，我在《妞妞》的最后几页中找到了它。（“我”似乎应当记得自己把信夹在了哪本书里，因此这样的描述也显得不够真实）读着这封信，我百感交集，因为信里是爸爸无声的爱和对我的满满的期待。（这里可摘录一些要紧的语句）

将信夹回《妞妞》，我把你捧在手里。我也记住了你——《妞妞》，一本让我深切体会父爱的书，一本让我收获了美好记忆的书。

今天，坐在中考考场里的我，脑海中满是爸爸早晨的叮咛。我想，将来的某一天，我终将怀揣着梦想出去闯荡，但家的大门始终为我敞开，爸爸定会用他深沉的父爱做我坚强的后盾，指引我走向成功的彼岸。

读书，让我明智，使我明理，让我嗅到了爱的味道。读书滋味长，人生的道路还将继续，我定会与书相伴，一路成长。

总评：本文语句基本通畅，行文中饱含着对父亲的深深的感情，结构也比较完整。但是，小作者明显是将写作的着力点放在了对父亲的描述上，而《妞妞》似乎成了可有可无的道具，这样的用力显然并不恰当。综合多种因素，本文判为二类文下。

[新题预测]

题一：淡淡的云，淡淡的泪，淡淡的年年岁岁；流逝的风，流逝的梦，流逝的岁岁年年。未来不会凭空而来，往事也不会随风而逝，会在我们心中留下或深或浅的痕迹。让我们在喧嚣里凝神静气，在往事里浮想联翩。时光可以倒流，过往可以清晰，生活，也就突然拉伸丰润了许多。

请以“痕迹”为题，写一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名，如必须出现，一律用“×××”代替；（4）不少于600字。

题二：最近，“点赞”一词风行网络，并且进入了许多普通人的生活，成为使用频率很高的口头语。你在为别人点赞的同时，内心也一定十分渴望父母、亲友、老师等给你“点赞”吧。生活中，只要你有付出、有担当、有进取……就值得别人为你“点赞”！

请以“为我点赞”为题，写一篇记叙文。

要求：（1）内容健康，感情真挚，语言生动；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名，如必须出现，一律用“×××”代替。