浅论初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法

储开德

[摘 要] 随着教育体制改革的不断深入，目前教学活动的目标也发生了新的变化. 在新课标的要求下，初中数学教学活动发生了较大的变化，更为关注学生的学习态度. 学生的主动提问能力是自主学习的基础，当学生学会主动提问后，对于数学的兴趣就会不断地提升，且自主探究的能力也能够得到有效的提升. 本文就针对初中生主动提问能力的培养进行分析.

[关键词] 初中数学；主动提问；自主探究

初中新课标指出，数学课程的关键就是探究. 在数学课堂上培养学生主动提问的能力能够有效地开发学生的智力，启发学生的思维，由此促使学生进行主动探究，这对学生来说非常关键. 事实上，提出问题一般比解决问题更加关键，因为解决问题也许只是运用现有的数学知识与技能来解决问题，而提出新的问题则是从不同的角度去看待旧问题，需要创新思维. 学生经过认真的思考，主动解决问题非常关键，但是经过思考，学会质疑，从不同的角度看待问题，提出自己的看法更加重要.

初中数学课堂主动提问的现状

“问题解决”这一教学方法，是美国的教育家提出的，经过深入研究后开始推广，在教育界取得了良好的效果，且获得了一定的声望，在后续的发展中得到了更多人的认可.

为了有效地提升我国教育水平，很多教育专家都针对“问题解决”进行了研究，经过研究发现，教学中存在一个较为普遍的现象，即在课堂上发现问题，解决问题，最终对问题进行总结，都是由教师一个人完成的，学生无法充分地发挥自身的主动性，只能跟随教师，这在目前已成为一种较为普遍的现象.

从初中教学的现状观察，目前多数学生都以升学率为主，在教学中并没有按照学生的学习情况为学生制定个性化的教学策略，忽略了学生的主体性，采用的教学方法也都是较为死板的教学内容，没有按照新课改与素质教育的目标进行改革，导致学生的思维能力受限，无法充分地融入课堂活动中，学习的积极性也受到了打击.

在教学中，多数教师仍然是采用单一的传输模式来教学——教师提出问题，教师讲解问题，最终还是由教师对问题进行总结，并没有考虑到学生的提问能力. 因此多数学生在数学课堂上的表现是“沉默不语”，只能按照教师的思路来学习，在课堂上无法养成主动提问的习惯，导致课堂效率低下，学生的思维能力受限.

学生主动提问能力的培养

1. 为学生营造良好的氛围

初中生的好奇心与求知欲较强，在轻松的环境下学习，学生的思维就能够更加活跃，在和谐的氛围中主动钻研问题.

目前多数教师都不会为学生创造轻松的氛围，多数学生感到上课的氛围十分严肃，即使心里有问题，也不敢提出；对于教师讲解的问题不理解，也不敢轻易地表达自己的意见，导致学生的问题意识受到了严重的影响. 针对此种情况，数学教师就应当采用多样化的教学手段，为学生创造良好的氛围，改善师生间的关系，尊重学生的主体意识，使学生在课堂上能够按照自己的思维模式提出问题，由此培养学生的提问能力.

例如，在学习《平行线》的内容时，教师就可引导学生先初步认识平行线的定义，随后让学生按照定义的修饰语来逐步理解概念的本质，了解平行线与其他概念的区别；最后，给学生预留一定的时间，让学生自己思考平行线的性质，按照自己的思路展开想象，进而提出自己无法理解的问题，由此培养学生的提问能力以及学生的创新能力.

再比如，在讲解《统计调查》时，教师就可为学生创设一个关于统计调查的课题，调查的主题是“卖场中不同店铺的顾客人数”. 在课堂上，教师可先为学生播放视频，让学生从视频中观察某个特定的时间段内，商场内顾客的流量，同时让学生完成调查统计. 通过此种情境，学生就能够全心全意地投入到统计调查中，且教师还能够在完成调查的过程中引导学生提出问题，如统计调查的关键要素是什么？如何才能够保证统计的结果更加科学？在此种情况下，学生主动提问的能力就能够得到有效的提升，在这个阶段内，学生的学习效率也能够得到有效的提升.

2. 改变教学观念

在传统的课堂上，一般是以教师为主体.

在课堂上，教师向学生提出问题，学生回答，此种教学方法无法促使学生发挥自身的主体性，且会影响学生的思维能力.

此外，在课堂上，还有一些教师对于一些学生提出的问题进行批评，影响了学生对于数学的兴趣，学生受到打击以后，就不会再主动提问，这就影响了学生的主动性.

针对此种情况，教师可改变教学策略，按照学生的学习情况与接受程度，针对不同的学生，采用不同的鼓励方法，鼓励学生提出问题，使学生能够体会到主动提问的乐趣，并树立主动提问的习惯.

在数学课堂上，教师可结合教材的内容，与学生调换角色，适当地鼓励学生到讲台上当“小老师”，通过在讲台上讲课，为学生提供更多的提问空间，由此提高学生主动提问的能力.

此外，教师还可借助多媒体，向学生展示一些教学视频，随后将学生分为小组，通过组间的交流来帮助学生开拓思维，提高学生的创新能力. 每位同学都可在组内提出问题，较为简单的问题就由组长来回答，较难的问题可向教师求助，如此便能够提高学生主动提问的能力.

例如，在讲解“轴对称”的过程中，教师就可结合一些生活实例，为学生讲解轴对称图形，如黑板或者太阳等，使学生在学习的过程中能够积极思考，由此培养学生的想象力.

3. 培养学生的好奇心

在学习的过程中，兴趣是自主探究的前提条件. 有了求知欲，学生才能够更好地学习. 因此，在数学教学中，教师可以为学生创设问题情境，通过问题情境来吸引学生的注意力，使学生自己发现其中存在的问题，并提出来.

例如，教师可在教学中给学生讲故事：一个数学家的妻子怀了他们的第一个孩子，数学家说：“假如我的妻子为我生了儿子，我的儿子就可以继承我的财产，我的妻子继承；假如妻子为我生了女儿，那么我的女儿可以继承我的财产，我的妻子继承. ”在孩子出生前，这位数学家因病去世，而妻子最终诞下龙凤胎. 学生听到这里，已经被故事吸引，同时也产生了好奇心，很多学生也会自然地想到，现在应该怎么分配财产？接着教师就可让学生自由组成小组，展开讨论，随后让学生表明自己的意见. 经过讨论，学生就能够自然得到较为理想的答案，这比课内练习题更能够调动学生的积极性.

除此之外，教师还可引导学生在旧问题的基础上发现新的问题，中学数学需要逐步深入学习，多数新知识都是在旧知识的基础上衍生的，假如能够找到其中的规律，就能够有效地提高学生的数学水平.

4. 引导学生学会提问

在数学课堂上，想要提高学生的提问水平，还需要教给学生提问的方法. 因为在数学教学中，很多学生虽然想提问，但没有掌握提问的诀窍，就不会主动提问，此时教师就需要引导学生发现问题，随后引导学生发现提问的方法，使学生能够打破常规的思维，对于数学的概念与原则的学习更加灵活，最终形成积极的探究精神.

鉴于多数学生受到了现有知识结构的影响，并没有掌握系统的提问方法，教师就应当按照学生的认知特点，围绕教材的内容，采用较为灵活的教学方法，帮助学生掌握提问的方法. 可引导学生发现数学与生活的关联，从性质与定理等方面挖掘知识的本质，并大胆地质疑，从不同的角度来思考，抓住关键，提出问题，经过长期的培养，学生主动提问的能力就能够得到有效的培养.

综上所述，在初中数学课堂上，教师应当按照教学的内容与学生的思维模式等采用最为恰当的教学方法，引导学生对数学产生兴趣，从不同的角度思考问题，从而提出问题，提高学生的积极性.endprint