培养学生计算能力的课堂教学策略

王素平

【关键词】 数学教学;计算能力;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0100—01

计算能力的培养是低年级数学教学的重要任务。但实际教学中，总有一部分低年级学生对计算望而生畏，“谈算色变”，这就需要教师从教材的特点出发，紧密联系生活实际，从少年儿童的心理特点出发，结合游戏活动，使学生在“玩中学”，在“学中玩”，使看似枯燥的数学计算变得生动、有趣。那么，如何培养低年级学生的计算能力呢？

一 、培养计算的兴趣

单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。为解决这一难题，笔者认为，教师可以根据低年级学生好动、好胜心强这一心理特点，开展游戏、比赛、开火车、抢答、闯关卡等活动。这样教学，不仅激发学生的学习兴趣，而且还能使每个学生都积极参与。高年级的学生可以多讲讲解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因。

二、讲究练习形式

练习，并不是要学生无休止地做一些重复、单调的题目。要提高练习的效率，练习的形式就要灵活多样。新颖的题型、有趣的数据、巧妙的算法，都会使学生对计算产生一种亲和力。教师要结合教学内容，让学生练习一些口算，激发学生的口算能力。在练习中，可采用出卡片、答得快、开火车、限时计算、谁是冠军等形式，让学生在这样一个“娱乐性”的氛围中进行计算。

三、培养良好的计算习惯

良好计算习惯的培养，是需要时时注重和训练的，养成细致、认真、慎密的习惯将会受用一生。

1.认真审题的习惯。认真审题是正确计算的重要前提。在教学过程中，要求学生先看一看整个算式是由几个部分组成的，想想按一般法则如何计算。再看一看有没有某些特别的条件，能不能简便计算。特别要求学生计算时要有耐心，要有信心，只要有一道题未做完、做不对决不罢休。久而久之，就能养成良好的审题习惯。

2.认真书写的习惯 。在做作业和练习时，书写要工整，格式要规范，字迹不能潦草。对题目中的数字、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适当。只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。

3.认真验算的习惯。为培养学生的验算习惯，要求学生在作业完成后要检查、验算。在计算时，要坚持做一步验算一步，计算时及时查，计算完毕整体查。这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算的正确率。

4.加强反思，在纠错中提高计算能力。在计算的过程中，要允许学生犯错。但要让学生学会反思、学会思考：错在哪里？为什么会错？鼓励学生将自己做错的题记录下来，做成一本错题集，并认真分析发生错误的原因，平时经常查看，以防再出现类似的错误。

四、加强口算训练

在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。笔者从以下两个方面来加强学生的口算训练。

1.利用课前两分钟进行口算训练。在教学时笔者让学生课前轮流出12题口算题，出得好的评为“口算明星”。由于学生的程度不一样，出题的类型也各式各样。又因为题目是学生自己出的，学生做题的积极性较高，课堂气氛活跃，最后用开火车的形式进行反馈。

2.利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题，一个学生说出得数，还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法统计比赛的胜负情况。这样的游戏，不仅使学生学会了知识，还体会到了学习的乐趣。

总之，培养低年级小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于数学教学的全过程。在计算教学中，教师要做到坚持创新计算教学方法，并遵循新课标倡导的教学理念。

编辑：谢颖丽