关于提高小学生写作水平的几点策略

王小平

摘要：作文是运用语言文字表达和交流的重要方式，是语言文学素养的集中体现。小学生又正处于学习写作的基础阶段，但目前的教学现状却令人担忧。学生不爱写作、不会写作，整体写作水平低下。如何培养学生写作的兴趣，让学生乐写、爱写、会写，以促进学生写作水平的整体提高是摆在广大语文教师面前的共同话题。本文结合教学实践与探索总结出如下几点。

关键词：写作水平 兴趣 多阅读 多写

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.167

写作是语文教学不可缺少的重要部分，是学生的一项基本语文技能，是小学阶段语文教学的重点和难点。而学生对于写作却是望而生畏，写作积极性不高，更不要说写出一篇内容丰富、情感真挚的好文章来。学生往往是无话可说，无事可写，即使写出来，也大多是词语与素材的简单堆砌，内容空洞、词语匮乏，言之无物无情。而教师也是教得辛苦，付出了很多的心血与精力，但是并没有收到预期的效果，相反还使学生对写作厌烦情绪滋生。如何提高学生的写作水平这是需要教师不断探索的重要课题。笔者结合具体的教学实践对小学阶段如何来提高学生的写作水平浅谈如下几点体会。

一、兴趣，打开写作之门

正如布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是打开学生快乐写作之门的金钥匙。可以说，以兴趣为代表的非智力因素在智力活动中起着决定性作用。在写作教学中，只有激起学生对文字的喜爱，对写作的热爱，学生才能把它当成一种乐趣，一种享受，愉悦地接受，快乐地参与，身心才会处于放松状态，思维更活跃，这样才能产生灵感，写出优秀的文章来。相反，学生视写作为任务，繁重劳累而枯燥，首先从心理上排斥，又如何会产生快乐而积极的行为，自然也难以收到预期的效果。激发学生写作兴趣，这是迈出成功写作的第一步，是提高学生写作水平的先决条件。

1.用教师的热爱来感染学生。亲其师才能信其道。学生对学科的喜爱在很大程度上取决于学生对教师的喜爱。试想如果学生不喜欢甚至讨厌语文教师，又怎么会热爱他所任教的学科呢？为此，教师要善于展现人格魅力，发自内心的喜爱学生，将师爱凝聚成深沉的母爱浇灌学生的心田，将爱的阳光洒向学生，这样才能改变学生对教师的看法，赢得学生对教师的喜爱，换来学生对语文学科的热爱。

2.设计好写作前的导入环节。良好的开端是成功的一半。而在以往的写作教学中，教师往往是布置完写作题目后就匆匆地让学生开始写作。可以说，学生完全不在状态，自然只能东拼西凑。教师要根据学生的心理来精心地设计导入，以激起学生更大的学习热情，让学生进入良好的写作状态。如谈话导入，以学生所熟悉的生活来激发学生的热情，让学生畅所欲言，营造出活跃而愉悦的写作氛围。同时，教师也可以帮助学生打开写作思路，找准写作切入点。如图像导入。对于小学生来说图片、图像远比文字要有吸引力，更能引发学生丰富的想象。在写作前，教师可以出示相关的图片、生活画面等，带给学生直观的视觉冲击，让学生从画面中读出更多的内容与思想，从而引导学生展开快乐的写作之旅。

二、多读，积极语言素材

阅读与写作有着极为密切的关系，阅读是语言的吸收，写作是语言的倾吐。可以说，语言的倾吐是否合乎法度，显然与吸收有着直接的关系。所以说，阅读与写作是语文教学的一体两面，二者相互促进，共同提高。对于写作而言，阅读就是根本。而在以往的教学中，教师往往将阅读与写作割裂开来，孤立展开，这不符合语文学科学习规律，不利于学生阅读水平、写作水平等语文综合能力的提高。重视阅读教学，让学生多读，在阅读中积累丰富的写作素材与语言材料，这正是提高学生写作水平的关键环节。

1.将课内阅读与课外阅读结合起来。阅读包括两个方面，即课内阅读与课外阅读。只有将二者结合起来，才能达到学生视野的开阔、知识面的增长，帮助学生积累丰富的写作，提高学生综合水平。教材是最好的阅读材料，非常适合小学生阅读。因此，教师要充分运用教材，引导学生展开深入的阅读。同时，教师还要将阅读的视野延伸到课外，让学生在课外阅读中接触到更多的材料，在充分的读中来实现素材的积累与语言的内化。

2.实现阅读主体性与主导性的统一。学生是阅读的主体，不要为了读而读，只是让学生进行形式上的读，而是要确立学生在阅读中的主体性，要引导学生展开独立的思考与积极的思维，将阅读与思考结合起来。这样，学生的阅读才不会浮于表面，而是能够读出文字背后所包含的情感，达到深刻理解。这样，学生在写作时才不会机械照搬，而是能够灵活地运用语言，将知识转化为能力。

三、多写，提高写作水平

学生写作水平的提高最终要在写作实践中完成。在现代教学中，我们要在进行好写作课的同时开展丰富的写作训练活动，将写作技巧与写作素材灵活地运用于写作之中，这样才能促进学生写作技能与写作水平的提高。

1.观察日记。日记的内容不限，形式灵活，更具随意性，让学生觉得这不是写作，而是在记录自己的学习与生活。这样，学生更能从心理上接受。通过让学生写观察日记，更能将学生的写作与生活结合起来，让学生感受现实生活的丰富多彩，这样学生的写作自然也会有事可写，有话可说，更能在文字中流露出真情实感。为此，教师要鼓励学生写观察日记，深入生活，认真观察，边观察边思考边记录，从而让学生养成认真观察、认真写作的良好习惯。

2.课外练笔。这与相对封闭、死板的课堂写作来说更加贴近学生，贴近生活，更能让学生关注生活，评价生活，学会写作。如针对教材文章的扩写、缩写、改写、续写、写读后感、做读书笔记、写各类通知、写信等。

3.作文竞赛。小学生有着很强的好胜心，为此，我们可以开展作文竞赛，以满足学生的好胜心，激起学生的成就感，这样更能激起学生更大的写作热情，同时也是提高学生写作的重要途径。如书法大赛，其重点在于提高学生汉字书写能力，可以是自己的文章，也可以是摘抄的文章，评出书写最工整者。文学大赛，其重点在于学生的写作水平，评选出优秀作品，最具创意者、进步最大者等。将选出来的优秀作品推荐到相关的报刊杂志上，这样更能对学生起到激励作用。

参考文献：

[1]梁永华.提高小学生写作水平的策略[J].广西教育，2009（34）.

[2]沈鹃.提高小学生写作能力的策略探究[J].考试周刊，2013（32）.

[3]张萍.提高小学生写作能力的策略[J].陕西教育：教学，2013（9）.

（责编  张翼翔）