优化教学过程，提高教学质量

摘要：优化教学过程是获得优异教学结果的基础，也是提高学生成绩的前提条件，优化教学过程可减少师生消耗的时间和精力，同时达到最佳的学习效果。教师应全面、具体、适当、明确地对教学过程进行整体控制，选用最佳教学媒体来活跃课堂气氛，开发学生的非智力因素，激发学生的学习热情，最后在教师的引导下，形成师生合力，使学生能够愉快主动地学习，从而使智力和情感都能够在学习中得到发展。

关键词：优化 教学过程 学习

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.115

一、引言

教学过程的优化是获得优异教学效果的基础，也是提高学生成绩的前提条件。新理念下语文学科的教学过程，从传统的教师教授学生，转变为教师引导学生进行独立自主学习，并获取知识和经验的过程。其中的重点是教师引导的过程。学生的自主学习、扩展思维、开发创造力的方法，为学生以后的学习奠定基础。这个过程是教师事先对教学内容“引导”预设策略与即时课堂生成的统一，整个过程设计直接关系到学生课堂中的即时创造，影响课堂生成效果[1]。为此，加强语文课堂教学各个环节的优化设计，即时调节课堂教学中的各个环节，为优化语文课堂教学过程创造有利条件，对语文教学和课堂教学质量的提高具有不可低估的现实意义。

优化教学过程是指通过选择教学过程中合适的教学方法，使师生花费较少的时间和精力，同时收到较好的教学效果。显然，优化教学过程并不仅仅是一种教学方法，而是教师在把握教学规律与原则的基础上，对教学过程的一种明确安排，一种适合于课堂教学方案的选择。

二、教学优化的方法

教学优化主要从以下几点进行优化：教学目标、教学内容、教学手段和课堂教学结构。

对于课堂教学来说，教学目标是根基，是教学效果评价的依据。教学目标的优化，就是要建设一个全面、具体、适当、明确的目标，这对于课堂教学来说非常重要[2]。

教学内容是重点，教学内容的优化需以知识的重点、难点和连接点作为主线，使学生能够牢固地掌握基础知识，最终形成科学的知识结构;教学内容的优化需着重注意对技能的训练、对智能的开发等方面，培养学生具备多种能力;教学内容的优化需对思想教育进行渗透，对非智力因素进行培养，使学生形成良好的思想品德、养成过硬的心理素质[3]。

教学手段是桥梁，在信息技术发展迅速的时代，我们需要将传统的教学媒体和现代化教学媒体有机结合，合理使用，根据教学内容以及学生的实际情况进行分析，在选定教学目标后，根据各类教学媒体的特点和师生互动的需要，选择最适合的教学媒体，应用于课堂教学，使教学手段达到最优化[4]。

课堂的教学结构是支架。课堂教学结构是指为完成教学目标，教师对各种教学因素进行排列和组合，并对课堂教学的整体内容进行安排。所以课堂教学结构主要从以下几方面进行优化：优化导入、优化提问、优化讲授、优化讨论、优化练习、优化总结。

综上所述，要建设一种和谐、民主、愉悦的课堂气氛，通过真挚的感情启发和激励学生，开发学生的非智力因素，在学习中发展学生的智力和情感，这是素质教育的目的所追求的目标。建立民主、公平、互敬互爱的师生关系，运用“亲其师，信其道”的心理，将爱心、微笑带进课堂，形成平等理解、相互尊重的格调，营造民主愉悦的气氛，才能使课堂上的教学活动达到最好的状态[5]。

三、以学生为主体，构建快乐课堂

在课堂教学中，我们的教学要想方设法形成师生的合力，在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使学生愉快主动地学习[6]。

（一）创设民主和谐的课堂教学氛围

在教学过程中教师应发扬民主，鼓励学生质疑问难，对有进步和独特见解的学生及时表扬。教师要在学生疑难处帮助，在问题关键处点拨，以配合学生圆满地完成学习任务，教者不能自居，应与学生平等。

（二）激发学生兴趣，使学生爱数学，喜欢学数学

教师要认真钻研教材和组织教材，对教学内容进行巧妙的安排，使学生有新鲜感，用数学教材本身的特点激起学生的兴趣。教学中要充分肯定每个学生的进步，使学生体验成功的喜悦。

（三）采用各种教学方法，创设愉快的课堂教学气氛

一堂课的成败，往往与教师采用的教学方法是否得当有直接关系。我们的教学提倡启发式，反对注入式。教学有法，但无定法。教学是有“法”的，因为教学是有规律的，需应用多种教学方法;教无定法是指没有一种固定的教学方法适用于任何情况。在教学中必须根据教材特点、学生特点以及教师本身的素质和特点，灵活选用教学方法，把这些教学方法有机地最优组合起来，不要生搬硬套。

（四）提高课堂效率，降低学生负担

教师要对课堂教学结构进行大胆改革，以提高课堂教学的效率。提高课堂效率关键在于精心设计课堂导入，注重启发讨论，引导主动参与，精讲多练，做到当堂完成，当堂巩固。这样才能减轻学生课后过重的作业负担，只有把学生从繁重的作业堆里解脱出来，才能使学生真正感到轻松愉快。

四、结语

“优化”即为效率，如若我们广大人民教师能够从每一个教学环节做起，精心选择、组织、安排教学内容，以达到教学过程的优化，那么在不久的将来，即可同步更新和提高教师教学思想和学生学习方法、教师业务素质和学生整体素质，最终实现提高教学质量的教育教学目标。

参考文献：

[1]周晶晶，李振宇等.浅谈如何优化教学内容[J].科技资讯， 2013（5）：203.

[2]陈国民，王涛等.提高教学质量的途径和方法[J].工程图学学报，2007（2）：187-190.

[3]周萍.优化教学过程激发学生的求知欲[J].科学教育，2001（5）：57-58.

[4]潘美意.优化教学过程之探讨[J].高等函授学报，2000（3） ：43-44.

[5]林丽娟.优化教学激活课堂[J].科技信息，2009（31）：598.

[6]崔悦和.优化课堂教学过程强化实施素质教育[J].牡丹江教育学院学报，2000（2）：26-32.

作者简介：

李晓梅（1978- ），女，黑龙江大庆人，大庆市湖滨学校小学高级教师，主要从事汉语教学研究。（责编 张亚欣）