多平台下计算机通识课程的教学研究

刘垚　陈美君　王行恒

摘要：计算机当前已进入了多平台时代，面对社会上移动设备应用的新发展，增加这些内容的教学就显得非常紧迫和必要。我们在调查研究的基础上，针对学生中现有的移动设备情况和学习要求，提出了增加相关教学内容的具体方案，并在实施中不断改进发展，提高新时代大学生的信息技术素质。

关键词：计算机通识教育；电子教学平台；移动学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0229-02

一、时代的需要和学生的需求

21世纪是信息时代。以电子计算机、网络通信和多媒体技术等为核心的信息科学和信息技术越来越明显地显露出在现代信息社会中的重要地位和作用：它彻底改变了人们的工作、学习和生活方式，成为人类探索自然、组织生产、策划贸易和金融流通必不可少的工具，成为政府决策、社会保障、社区服务甚至于现代战争的重要手段，成为衡量一个国家社会发展和综合国力的重要标志。掌握现代信息技术的初步知识和应用能力，是现代大学生必备的基本素质。计算机作为信息收集和处理的工具，当前已进入了多平台时代，除了传统的微软Windows体系外，以苹果的iPad为代表的平板电脑和众多智能手机，在上网、收发邮件、学习、游戏等方面都显得方便快捷，给传统的台式计算机和笔记本应用领域带来了挑战。许多人（特别是当代大学生）已习惯用这些移动设备来上网和学习，他们需要掌握相关的技能，并进一步学习这些非Windows的系统知识，以提高其应用能力。2010年，美国宾夕法尼亚州西南部的斯滕山大学（Seton Hill University）实施了一项“高科技助学计划”（Griffin Technology Advantage Program），将iPad引入课堂教学，以最新的设备来提升学员的学习能力。学生不仅可以在课堂上使用这些设备，而且还可以用这些设备处理个人事务。新加坡南洋女子中学的学生，利用iPad在学校的无线网络上下载电子课文，再用学校的网上在线学习系统下载跟课程有关的题目作练习和教师在网上互动。作为未来的教师，师范院校的学生中许多人已迫切地提出，希望学习这些移动设备的知识和技能，以应对将来做教师的要求。但是在大多数高校的计算机通识课中，目前并没有上述教学内容。如何与时俱进，开展这方面的教学，已成为我们近期教学研究的一项工作。

二、调研与分析

1.目前我校的计算机通识课现状分析。华东师范大学是一所综合性研究型大学，教师教育是学校的特色优势，学生来自全国各地，入学前计算机基础水平参差不齐，国家虽然在普通高中安排了以计算机的使用为基本内容的信息技术教育，但是由于地区差异以及高考指挥棒的影响，尽管进入我校的绝大多数新生在中学阶段受过计算机的普及教育，但一般还不能满足社会与专业本身对大学生在计算机方面的一般需要。社会的信息化使得计算机的应用更加普及、更加深入，各个领域对计算机基础知识和基本技能的需求愈来愈高，计算机与信息技术教育在本科各个专业培养中已成为不可或缺的组成部分，计算机已成为各学科、各专业的基本工具，大学生在学好本专业的基础上，添加强有力的计算机和外语能力，有助于提升他们的社会竞争适应能力，有利于发展他们的专业才干，这也是教育部有关高校生“一体两翼”的教育理念。为了满足当今社会、学校、专业多层次人才培养需要，满足学生基础差异、兴趣差异的需要，为了充分发挥有限课时的最高效率，我校实行了“因人施教，因材施教”的分级的公共计算机基础课程系统方案计划。但是，信息技术的迅猛发展，总是领先于教材和课程的发展，在目前高校的计算机通识（基础）课程中，一般都没有上述的非Windows体系的教学内容，如何根据学生的基础、需求等现状来组织教学，与现有的课程体系进行协调，必须进行深入地调查研究。

2.调查与统计。为了更好地了解情况，我们对我校正在学习计算机通识课程的学生进行了问卷调查。在对分属于文、理科的商学院、传播学院、外语学院、资源与环境学院的几个普通层班级的310位学生的调查中发现：我校已有290位同学（93.54%）拥有了智能手机，66位同学（21.29%）拥有了平板电脑，247位同学（79.68%）希望学习Windows之外的操作系统和使用方法。在已知的手机操作系统中，安卓Android系统居多；在已知的平板电脑操作系统中，苹果IOS系统占多数，这和苹果iPad的便捷和时尚有关；在“除通信功能外，以下设备中你使用时间最多的是什么？”的调查中，发现学生使用台式机的仅为9例（2.9%）、使用平板电脑的5例（1.61%）、使用手机的102例（32.9%）、使用笔记本电脑（含上网本）的194例（62.58%）；在“除PC版本的Windows操作系统外，你最想学习以下哪种操作系统？”的调查中，安卓Android为88例（28.39%）、苹果IOS为154例（49.68%）、塞班Symbian为10例（3.23%）、微软Windows Phone为27例（8.71%）、Linux为18例（5.81%）、其他为13例（4.19%）。综合调查的分析表明，当代大学生希望学习智能手机、平板电脑的使用以及相关操作知识，且文、理科的差别不大，他们还希望进一步学习安卓Android、苹果IOS等系统，从而更好地驾驭这些新平台。

三、针对性的教学改革与设想

基于上述调查分析，我们提出了下列针对性的计算机通识课教学改革的措施与设想。

1.相应的课程改革。在现有课程体系下，继续坚持“因人施教，因材施教”的分级教学，对三类不同基础的学生增加不同的教学内容。对基础较差的达标班可以用讲座的形式介绍智能手机和平板电脑的知识；对提高班的优秀学生可以以任务为驱动，在教师的指导下，选择已有的设备做实验，通过摸索、实践，学习多种移动设备的应用；对于绝大多数的普通层班级的学生，可以安排较为系统的学习，介绍主流移动设备的操作系统，并通过实验掌握基本的操作。在面向全校的计算机实践课上，可更多地介绍智能手机和平板电脑的知识，引导学生用这些新工具来开发、制作作品。endprint

2.教学内容的设想。基于目前的课程体系，对多平台的移动设备的学习，我们拟安排2～8个学时来实施。以普通班为例，拟包括以下内容：介绍安卓Android、苹果IOS、塞班Symbian等系统的发展史、功能和特点；介绍智能手机和平板电脑的使用知识、触摸屏的种类与应用，Apple store、iTunes等苹果系统的应用程序。安排相关实验，并根据学生或学校的条件，选择多个系统来学习相关操作。还可利用模拟器在Windows平台上演练其他平台的操作，例如安卓Android模拟器（图1）可以在Windows平台上用鼠标代替手指，模拟触摸屏的操作，可完成除拨打电话外的所有功能，通过练习，可掌握用安卓系统手机来上网、收发邮件、拍照、听音乐、下载和管理文件等技能。

四、结论

计算机作为信息收集和处理的工具，当前已进入了多平台时代，台式机、笔记本（包括上网本）、平板电脑和智能手机各显神通，传统的微软Wintel一家独大的时代已经过去，平板电脑和智能手机的触摸屏操作方式与微软的鼠标、快捷菜单的方式有很大的不同，面对社会上移动设备应用的新发展，增加这些内容的教学就显得非常紧迫和必要了。本文在调查分析的基础上，设计了一系列针对性的教学内容和方案，对多平台下的计算机通识课程的实施做了有益地探索，并将进一步开展这项工作的研究。现代科学的发展更新是很快的，有专家曾指出：即使是像医学这样比较经典的学科，其知识的半衰期也只有15年，即15年后，现有的医学知识将有一半过时陈旧了。而以计算机技术和网络技术为核心的信息科学学科，其发展更新的速度更快！在计算机通识课的教学中，我们要不断跟踪学科的发展变化，研究新问题，学习新技术，并将其应用于教与学之中，只有这样，才能满足时代的需要和学生的需求。

参考文献：

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[3]刘垚，王行恒，曹军，李建芳，任明枢.计算机网络基础及应用教程[M].北京：清华大学出版社，2011.

[4]王行恒，刘垚.计算机实践课程导论[M].北京：清华大学出版社，2012.endprint