浅议如何提高农村中学“学困生”英语学习兴趣

雒应成　（甘肃省靖远县平堡中学　730605）

浅议如何提高农村中学“学困生”英语学习兴趣

雒应成（甘肃省靖远县平堡中学730605）

摘要：为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，教师在面向全体学生的同时，应当认可和尊重个体间的差异，尤其关注对“学困生”的转化，从分析形成的原因到转化相应的策略，努力让“学困生”在不同程度上体会到学习英语带来的成功，增强每位学生学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语教学质量较差的现状。

关键词：学困生环境心理信心提高转化策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.104

英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，突出了要“以学生为主体”的思想。为了贯彻新课标的要求，我们应认真研究“学困生”，想尽一切办法给“学困生”以更多的爱心和帮助，努力让他们都能在一定程度上体会到学习英语带来的成就感，取得全面发展。

一、是什么原因造成了“学困生”

（一）环境和基础较差

1.学生的家庭环境不好，生活困难，家长文化程度低，对学生学习重视不够，这样的社会、生活环境不利于学习。

2.学生对英语学科存在偏见，认为学英语是学非所用，底子太差。

3.班级人数多，“学困生”更没有办法得到太多的关注，所以自暴自弃，渐渐放弃了这门学科。

（二）教学盲目

教师为在有限时间完成每节教学任务，实际上并不能兼顾每个学生，使得两极分化严重；课后又和学生沟通的时间少，缺少情感交流，长此以往，学生的学习积极性严重减弱，教学相长无从谈起。

为了真正调动学生，尤其是“学困生”学习英语的兴趣，使学生的英语成绩有所提高，中学英语教师应该认清所面临的严峻形势，以全新的教学理念、灵活的教学方法，改变“学困生”的问题，促使学生的全面发展。

二、农村中学英语“学困生”转化的几个策略

（一）掌握“学困生”心理，建立融洽的师生关系

在教师的正确引导下，师生思想上和情感的沟通，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，把注意力转移到学习上。

1.施以爱心，耐心，消除自卑，增强自信心。“学困生”生活邋遢，纪律散漫，缺乏自信，没有学习动力。可是如果教师能够多给他们一些关爱，温暖他们的内心，肯定能帮助他们克服心理障碍，重拾自信心。

2.施以“偏心”，助长“闪光点”，使学生感受成功，激发积极性。“学困生”常常表现为做什么事都做不好，常被旁人所排斥，学习也无兴趣，课堂内外小组交流和讨论时并不主动，反而往后缩。针对这种情况，作为教师，我们在任何时候都应注意控制自己的情绪，以赞许的目光，会意的眼神，体贴的话语，轻微的触摸使学生产生巨大的学习动力。所以，在课堂内外，教师应给他们更多的时间和耐心，细心观察，分配一点简单任务或易做题，发现“闪光点”，因势利导，一旦完成，肯定他们的进步。通过这些措施，使他们自身优点得到张扬，一旦他们体会到了成功的喜悦滋味，积极性得到保护和培养，在逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终会使他们逐步融入积极、主动的乐学集体之中。

（二）借助集体的力量感染“学困生”，培养合作意识，关爱“弱势群体”，激发“学困生”的学习热情

团体合作是新课改倡导的一种精神，也是学生应具备的能力之一。小组合作就是一种很好的方式。为了充分发挥集体智慧，可以这样分组：一种是教师根据学生情况，按照优、中、弱的原则分，让小组中的每个人担任不同的工作，都有事可干，不定期对优秀小组、成员，尤其“学困生”予以表彰奖励；另一种是本着有利于学习的目的，学生可以自愿组合，这样同学间的感情会更深厚，学习气氛更轻松。另外，倡导学生要交善友、诤友，为自身发展创建互帮、团结、竞争、向上的学习环境。“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是这个道理。这些“以优带弱”“以面带点”的合作法，不但激发了“学困生”学习英语的热情，而且提高了学生间帮助人、影响人、改变人的能力。

（三）给“学困生”设计科学、切实可行的学习目标

学习目标是学生学习动力的源泉，“学困生”学习没有进步的一个重要原因是没有目标。长期以来，我们只重视传统的以教师的主管臆断为主的教学目标，而忽略了学生的感受，限制了学个性发展。如何从“灌输式”教学转变到“引导式”教学呢？

我所在的学校教师经过集体讨论，大胆尝试，实施导学案模式，把原来制定“教学目标”转变为根据学情设计适合各层次学生的“学习目标”。虽然两字之差，却有不一样的效果。经过实践，学生学习主动性明显增强，既培养了自主意识，又锻炼了动脑、动手、合作、创新、展示的能力，英语成绩有很大提高果；同时实现了师生角色的转变。对于“弱势群体”的“学困生”，教师在对他们全面了解的基础上，为他们设计短期、中期或长期目标，而且经常检查目标的完成情况和效果，必要时修改目标，以此激发潜能，并有所提高和突破。

（四）教给“学困生”科学的学习方法

学困生不肯学习的其中一个重要原因就是他们不知道怎么去学。因此，指导学困生的学习方法尤为重要。首先，我们要在课堂教学中随时教给学生学习方法，及时引导学生尝试和归纳学习方法。并培养其良好的学习习惯，如课前准备习惯、倾听习惯、发言习惯、自学习惯等。同时，我们要利用课外学习辅导，加强学法指导，如指导学困生如何预习、复习、解题等，帮助学生形成适合自己的学习方法。学困生有了正确的学习方法，学习上的“尴尬”就不会再发生，学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。

总之，正如我国原教育部长周济所说的“爱与责任——师德之魂”。提高“学困生”学习英语的兴趣依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，教师认真务实的工作态度和积极的工作热情以及对学生无私的爱和帮助。只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的责任心，“严如父，慈如母，亲如友”，才能真正提高英语教学质量。

参考文献：

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[2]杨朝霞.“学习困难学生”的成因分析与教育对策[J].现代中小学教育，2006（2）.

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[5]程小可.学困生心理分析及转化策略[J].中小学心理健康教育，2007（1）.

[6]严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究，2008（2）.

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（责编张亚欣）