寄宿制学校特殊学生群体管理的策略研究

陈吉福　（甘肃省临泽县第四中学　734200）

寄宿制学校特殊学生群体管理的策略研究

陈吉福（甘肃省临泽县第四中学734200）

摘要：寄宿制学校管理中的特殊群体学生管理直接关系到整体管理效果。认真对学生进行摸排分类，有针对性地实施教育管理，拓宽完善特殊群体学生的沟通与教育渠道，整章建制使特殊群体学生管理制度化、常态化，形成家校育人合力,齐抓共管加强特殊群体学生管理教育，特别实施“爱的滋润”，让特殊群体学生感受到学校和教师对他们的关爱。

关键词：寄宿制学生管理特殊群体策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.064

寄宿制学校学生管理中是以学校教育为主、家庭教育为辅，实现学校教育与家庭教育的育人合力，形成家校育人的有效模式，推进农村学生进城之后的有效管理和学生各种学习生活的城市化进程，在学生习惯养成、心理沟通、心智成长等敏感热点方面取得良好成果，提高学生的人格素养、完善并全面提升寄宿制学校学生的管理工作。但要做好寄宿制学校学生管理最值得关注的是部分特殊群体学生，这一部分学生占据了学生总体的将近三分之一，也深深影响到整个寄宿制学校学生的管理。如何做好这部分学生的管理，对于最后整个寄宿制学校学生管理至关重要，尤其是加强家校合力形成，形成管理的长效机制特别值得关注。

一、寄宿制学校特殊学生群体种类及其主要共性问题

寄宿制学生中主要存在的特殊学生群体大致可以分为家庭变故学生群体、留守儿童学生群体、学困生学生群体、问题生学生群体等。这些学生群体所存在的主要管理问题是远离家庭，在正常上学期间脱离父母的监管，缺少爱的滋润，心理上或自卑、孤僻，或存在一定的阴影，在管理中对规章制度的遵守、各种习惯的形成与其他学生存在一定的差距。他们由于心理的创伤或阴影容易产生叛逆和对抗，使教师、父母的管理存在一定的难度，家庭教育很难很好配合学校教育，容易根据特性形成团伙。这就导致对他们进行教育转化的周期性相对较长。部分学生远离父母，学校教育成效显著，回家后教育完全放松，形成一个教育的“真空带”，管理中容易产生屡教不改的刺儿头学生，教育需要一个长期过程。

二、对于特殊群体学生教育管理的策略研究

我校是一所完全的寄宿制学校，学生来自于下辖的五个乡镇，全部为农村学生，学校规模大学生多，特殊学生群体问题明显。我根据多年来对于特殊群体学生的调查研究，在管理工作中不断探索，形成了以下特殊群体有效管理的策略：

（一）全面做好摸底调查工作，深入研究学生具体状况，分类建档有效管理

对于每一级新生首先全面做好摸排工作，对学生的家庭情况、父母进城务工情况、心理状况、学习状况、习惯形成状况、成长过程中的特殊状况进行全面研究，在详细了解基础上加强与家长的沟通，认真将所有学生分类建档，为特殊群体学生管理做好奠基工作，提高今后管理工作的针对性、实效性。

（二）完善学校特殊群体学生沟通与管理的渠道，有针对性开展特殊群体学生管理

在学校中，在认真摸排分类归类建档的基础上，强化管理可以拓宽并完善学校对特殊群体学生管理的渠道。比如学校的心理咨询师、心理宣泄室可以成为问题学生群体、家庭变故学生群体的沟通教育有效渠道；问题学生导师制、一对一学习结对帮扶制的落实可以成为问题学生群体、学困生学生群体转化的有效渠道；“爱心妈妈热线”“悄悄话信箱”等可以成为家庭变故学生群体、留守儿童学生群体的教育沟通管理的有效渠道；班级QQ群可以成为班级学生间、师生间、家长与老师间沟通的有效渠道。对于特殊学生群体管理与沟通同等重要，必须加强渠道建设，真正做好做扎实工作，才能取得实质性效果，将沟通与教育管理双管齐下，多渠道多措施让学生完全敞开心扉，不断为特殊学生倾诉、发泄、宣泄寻找更为广阔的空间，提高教育管理的实效。

（三）整章建制，对于寄宿制学生管理制度化、常态化，对于特殊群体学生管理机制化

严格制定完善并落实好寄宿制学生管理的具体制度，从学生学习、卫生、安全、生活、就餐、就寝、如厕、返校等各方面制定并完善制度，管理中形成制度化管理；加强对于特殊群体学生管理的制度落实，学校拓宽并完善加强对特殊群体学生管理的有效渠道与策略，必须加强工作落实，不能流于形式，走过场应付了事，形成教育管理转化的常态工作与长效机制；学校与班级管理中开展系列主题教育活动，充分利用班团队建设活动阵地、国旗下演讲、道德讲坛等加强对学生思想教育；定期开展教育大会、辅导大会，各特殊群体学生沟通交流会，使工作常态化。通过整章建制，不仅对学生管理制度化，也使特殊群体学生管理工作制度化，将工作做成常态化机制性工作，切实提高工作成效。

（四）完善家校育人合力形成，齐抓共管做好特殊群体学生管理教育

对于寄宿制学生的生活实情是五天在学校，两天在家中，一年内有两个假期在家中，所以在学校的管理教育成效是否能坚持，家庭教育也较为重要。在具体的管理教育中，家校能否很好配合达成共识，齐抓共管直接决定教育的成效，因此对特殊群体学生教育管理，加强家校间的联系沟通、形成对学生管理的共识、针对问题齐抓共管共同落实管理教育制度、加强教育管理配合、定期开展家校访谈等要做好做实，不能抓在学校松在家中，留有教育的空白缺漏时间与地点。学校应引导家长真正配合学校的教育，尤其让一部分溺爱孩子、思想狭隘的家长真正理解教师的管理教育，形成教育的合力。班级可以建立班级QQ群，也可以建立班级家长QQ群，进行适时的沟通交流、互相学习。家校间第一时间将自己发现的问题和管理教育的心得与方法共享。

（五）对特殊群体学生实施“爱的滋润”，是治本治标加强管理的实质性问题

特殊学生群体更多的是缺少爱，比如留守儿童父母离家，缺少了父母的关爱；家庭变故学生群体长时期缺少与同龄人爱的关怀；学困生群体、问题生群体与同班其他学生存在有爱的差距，所以治本是关键。对于特殊群体学生教育管理，实施“爱的滋养”，协调各方面力量，对特殊学生进行特殊的关怀，弥补学生的欠缺，关注学生学习生活，让特殊群体学生重新体验来自于老师的“父爱”“母爱”，让久离父母之爱的学生心灵荡起涟漪，用爱润物细无声，逐渐转化学生的心理，增强其自信，实施成功教育思想，逐步让各层次学生沿着自己的自信成功轨道逐步前进。

寄宿制学校管理存在有一定的难度，而难中之难在于对特殊学生群体的管理。大环境影响小环境，而这些特殊群体学生组成的小环境也会引起大环境的变化，所以对于特殊群体学生的教育就是完全的寄宿制学校管理教育研究的重点问题。我校的整体环境就是一个学生生源来自于五个乡镇的农村学生完全寄宿制学校，学校学生规模大，所归类的各种特殊群体学生问题明显。我们应在实践中不断探索，加强研究，尤其是对寄宿生中的特殊群体学生的教育有效的途径、渠道、方法、策略要不断探索和研究，不断应用于具体的管理教育中。多种策略多管齐下，加强教育管理的研究，提高管理教育的艺术性，真正解决困扰寄宿制学校管理的问题，全面促进学生的管理成效，为学生健康成长保驾护航，为学校又好又快地发展增光添彩。

（责编张敬亚）