基于研究性问题教学的“国内生产总值”教学设计

段云霞

[摘要]国内生产总值（GDP）是核算国民经济活动的核心指标，对宏观经济以及宏观经济运行状况的了解，首先要从定义和计量总产出和总收入的国民收入核算开始。本节课的任务是在充分了解GDP概念的基础上，对以此引申出来的实际经济问题进行研究探讨。教学中通过设计问题，引导学生利用所掌握的经济学的分析方法来得出结论，以期激发学生对宏观经济理论学习及学以致用的兴趣。

[关键词]国内生产总值；研究性教学

一、教学内容分析与学情分析

宏观经济学是工商管理财经类专业的一门核心类的基础课程，对宏观经济学所研究的社会总体的经济行为及其后果的认识和了解，需要从描述宏观经济开始，需要有国民经济核算的指标对国民经济进行衡量。GDP是国民经济核算的核心指标，本节课是宏观经济导论之后的第一节课，宏观的总量分析运用经济加总方法时需要谨慎，要区分能否加总的不同情况，以及弄清楚加总能否达到研究宏观经济行为的目的。

二、教学目标及难点和重点

本节课的教学目标设计为四点：一是关于基本知识的认知和了解，要充分掌握GDP的概念及其核算要求。二是通过GDP指标分析当下的宏观经济运行状况，让学生对当今世界各国的宏观经济有个总体的认识。三是通过本节课的学习让学生充分了解到我国的经济实际，还有哪些是需要着力改善的。四是透过问题分析得出GDP核算的改进建议。其中GDP的定义方法是本节课教学的重点，难点是利用GDP来对实际问题进行分析。

三、教学过程分析

（一）国内生产总值概念剖析

GDP是指一个国家和地区在一定时间内所生产的最终产品和劳务的市场价值的总和。

这里面有四个要点：一是地域范围，指的是不管你是来自于哪个国家，只要你在工作或者生产活动发生在某国的行政规划区域内，则创造的价值就记入该国的国内生产总值，如果一个美国人来中国工作，则他创造的价值就应该计入中国的GDP。

二是一定时间内所生产的，首先它有一个时间限制，可以是一年，一个季度活着一个月；其次，是所生产的，而不是所销售的，最后还有就是要说明二手市场销售的商品不计入当年的国内生产总值，但是二手市场买卖所产生的劳务费用却应当计入当年的GDP。

三是最终产品和劳务，假设一件衣服的生产需要五个阶段，这中间棉花、纱和布等的价值都不应计入当年的国内生产总值，因为它们属于中间产品。

四是市场价值，指的是必须经过市场交易后产生的市场价值。这里举例一个家庭主妇在家做家务创造了价值但没有经过市场交易所以不被计入，但是如果家务由雇佣的保姆来做创造的价值却计入当年的GDP。

（二）研究性问题一：我国改革开放以来国内生产总值发展变化趋势如何？

收集整理我国改革开放三十多年来的GDP数据，可以得出我国总量GDP呈现出一路增长的趋势，由1978年的3645亿增长到2014年的63万亿。再从增长率来看，大致经历了三个阶段的起伏，第一阶段，1978年十一届三中全会的召开，改革的春风吹遍神州大地，全国一片下海经商热潮导致从八十年代初期经济开始快速增长；第二阶段是九十年代初期，1992年春天邓小平南方讲话，提出发展就是硬道理的思路，到1992年十月党中央十四大报告正式提出确定我国的经济改革市是建立社会主义市场经济体制，全国宏观经济投资消费加速增长；第三个阶段是世纪之初，2003年后GDP增速重回10%以上，受世界经济尤其是美国长期的低利率政策影响，美元贬值造成了输入性的通胀，国内固定资产投资规模膨胀，进出口贸易顺巨额增加。

（三）研究性问题二：近些年世界各主要国家GDP排名如何？

引导学生调查发现IMF发布的2014年GDP位居前十位的国家分别是美国、中国、日本、德国、英国、法国、巴西、意大利、印度、俄罗斯，从中我们看到中国位居世界第二，同学们读到这里，是不是一股民族自豪感油然而生？我们的国家逐步强大起来，中国也逐渐回归到世界经济大国之列，中国人民站起来了。但是，换个角度来看，数据同时显示，2014年世界181个国家排名，中国人均GDP为6959美元，位居世界第85位，仍属中下收入国家行列，说明了形势不容乐观，那么将引入下面的问题三。

（四）研究性问题三：如何提高我国的国内生产总值总量和人均量？

这里的分析先从人均GDP来讨论，同学们都知道人均国内生产总值等于总量GDP除以总人口，因此看出要想增加我国的人均GDP的量，一方面，我们要继续执行计划生育的国策，尽管为了改善我国人口结构及老龄化问题，十八届五中全会通过了全面放开二孩的政策，但是我国的人口增长问题仍然要坚持基本国策，完善人口发展战略；另一方面，增加总量GDP，举例中美两国农业的生产，美国的农业要经历租用土地，雇佣工人，生产、加工，销售的一连串价值增长的过程，而中国八亿农民大多是除了部分国家收购外自产自销，进而得出要想增加总量GDP，重在把价值链做长的结论。

（五）研究性问题四：国内生产总值还有哪些不足？如何改进？

针对这个问题通过举例引发学生思考，1998年湖北发大水，但当年湖北的GDP确增加了13%，这是为什么？第二德国学者厄恩斯特在其《四倍跃进》一书中描述乡间小路上，三辆汽车造成的恶性交通事故，引来了救护人员、高速服务人员，汽车理赔、医疗诉讼等增加了GDP，却没有使得任何人的福利水平提高，最后总结得出现行的GDP核算还有不足，应该采用扣除环境污染和生态破坏带来的价值损失后的绿色GDP。

四、研究性问题五作业布置

2015年10月29日中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议，请分析十三五规划建议是采取什么措施来保证我国国内生产总值的增长的？

20世纪发生了两次全世界范围内的世界战争，即一战和二战，同学们也都知道，两次世界大战的挑起方都是以德国为首的国家组织，战争劳民伤财，固然是我们不想看到的，但是从战争中引申出来的经济发展问题却值得同学们下去思考，德国是凭借什么办法在经历了1918年一战的失败后能在短短的21年后组织发动1939年的第二次世界大战？

五、教学总结与反思

本节课最大的亮点在于用抛出一连串问题引发学生去探索去研究的过程来逐步得出结论，最终引导学生掌握知识的，一方面问题的设计要有因果关系，环环相扣，另一方面问题的研究让学生学会了经济问题一般的研究方法，更有趣的是让学生把他们平时看到的和课本上的理论充分的结合，激发学生的学习兴趣。