它山之石可以攻玉

杨宇辉

摘 要：以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品辐射，其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格。以某篇作品为基点，向同一题材的作品辐射。

关键词：课外阅读；课本为基点；一体化；阅读能力提升

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-169-01

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，教师普遍重视课内阅读，而忽视课外阅读，影响了学生阅读的数量和质量，语文阅读能力提高缓慢。本人结合自己的教学实际情况探索出“以课本为基点进行辐射性阅读”的教学方法。这一教学方法，不仅有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展；也有利于全面提高学生的人文素质，形成健全的人格。

如何将课内外阅读一体化，较快地提高学生阅读能力呢？

可先引趣——提醒学生：“书籍是人类进步的阶梯”：其次强调：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。能熟练背诵，必然会对诗词有深刻的理解，读多了，模仿、转化、借用、引申皆可为之。再教育学生要懂得：“读书破万卷，下笔如有神”。读书多，见识广，想法多，思维快，写作能力随之而增强。最后告诫学生“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。读书一定要下苦功夫，来不得半点马虎。思想的堡垒首先攻破，方法策略才能奏效。

“以课本为基点的辐射性阅读”做法有以下几点（以初中课堂教学为主）：

1、以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品辐射，其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格。

如七年级有冰心的一首诗《纸船 寄母亲》。据此，在开学初就布置学生有计划地开展诗集《繁星》《春水》的课外阅读作业。使学生了解到她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂。“有了爱就有了一切”，这是冰心的名言；“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花……”这是冰心的世纪人生。冰心的爱和“爱文”，润泽着我们一代代的心灵，如同灯盏照亮人生的旅程。再学这一课时，教师在主题内容理解上几乎是水到渠成。这种辐射性阅读不仅加深了学生对课文主题的理解，同时对作者的艺术风格也有了初步的认识。

2、以某篇作品为基点，向同一题材的作品辐射。其目的是使同学们明确同一题材因取材角度的不同而形成不同风格的文章。

如《语文》七年级上册第三单元有朱自清的一篇散文《春》。在学习这篇文章后，向学生介绍台湾女作家张晓风的散文《春之怀古》，鲍尔吉.原野的《春天是个改革家》，迟子建的《春天是一点点化开的》等。同是春这一题材，因落笔角度不同，而使文章风格迥异。推荐给学生阅读品味，能满足不同兴趣特点的学生需要。

3、以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字辐射。其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面地掌握作者在历史上的地位和影响。

例如学习《语文》八年级《记承天寺夜游》。介绍并有计划安排学生阅读了余秋雨的《东坡突围》，以及康震在百家讲坛讲的《百年文人苏东坡》。还有林语堂的《苏东坡传》。了解到宋文、宋诗、宋词都在他的手中达到了高峰。他的作品展现了可供人们感知、思索的活生生的真实人生，表达了他深邃精微的人生体验和思考。他几起几落的生活波折和他过人的睿智使他对人生的思考获得新的视角和高度。

4、以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章辐射，其目的是领会同体裁文章的异同。

例如阅读《爱莲说》，可以向“说”这一文体的篇章辐射。介绍《捕蛇者说》通过对蒋氏宁愿冒死捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行。《马说》借千里马被埋没，来抒发自己怀才不遇的愤懑，表达对封建统治者埋没人才的强烈不满。比较阅读，学生能较全面、明确地认识“说”是古代的一种文体，与现代的杂文近似。经过比较分析，能较快地提高学生的阅读思维能力。

5、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作辐射，其目的是通过对全貌的了解来加深对局部的深刻理解。例如，阅读《香菱学诗》，《鲁提辖拳打镇关西》《小圣施威降大圣》等名著节选时，都会有意识地在开课前的假期，开学之初就有计划的安排学生阅读《红楼梦》《水浒传》《西游记》等名著。全面了解名著。又通过了解全貌加深对局部的深刻理解。

6、借助计算机，向网络阅读辐射。其目的是利用现代网络技术拓展阅读面，使阅读丰富多彩。

例如，教《社戏》，可布置预习题，上网查阅有关社戏及鲁迅的资料；教《音乐巨人贝多芬》，可让学生查阅有关贝多芬的资料；教师指导下的网络阅读不仅提高了学生运用现代信息技术的能力，而且拓展了语文学习的渠道，使阅读趋于立体化。

7、借助相关课文，向其他学科辐射型阅读。例如，在学《苏州园林》时，建议学生读一点美术学科传统园林建筑史；学习《观舞记》时，建议学生回家看看印度舞；《音乐巨人贝多芬》时听听贝多芬经典名曲。因为语文学科既是工具学科又是艺术学科，底蕴的积淀是综合积累的结果。

8、以课文为基点，向影视作品辐射。现在有丰富的影视资源，把原本由文字表达的名著故事情节、内容，由演员来演绎成真实、形象生动的声像资料，不仅激起学生阅读名著的兴趣，而且在影视作品导看中、阅读中可提高文学作品鉴赏能力，陶冶情操，明辨是非，完善人格。

总之，以课本为基点，力促课内外阅读一体化的方法很多，在此仅做粗浅的经验之谈。叶圣陶先生提出：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”其核心就是提倡课外阅读。语文教育是素质教育，学习语文不能只限于课堂，应课内外结合，强化课外阅读，实行课内外阅读一体化，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，全面提高学生文化素质。