运用情感共振提高学生学习兴趣

肖俊超

摘 要：“情感共振”是教师在教学过程中利用并发挥师生共同的情感因素， 实现师生之间、学生与课本之间、学生与学生之间的情感交流，使学生愉快学习，提高教学效率，实现教学目标。

关键词：情感共振；学习兴趣；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-168-01

许多学生认为数学内容比较呆板，在学习中缺乏兴趣，导致教学效率偏低。我发现，运用情感共振的方式是提升学生学习兴趣和提高教学效率的一个有效方法。“情感共振” 主要包括师生之间、学生与课本之间、学生与学生之间的情感交流。

一、运用师生之间的情感共振提高学生学习的兴趣

虽说“严师出高徒”的信念，但日久了师生之间就隔了一堵冰墙，教与学就都成了任务，教学难出效率。因此，良好的师生关系才能营造和谐的学习氛围。只有保持了良好的师生关系，实现师生之间的情感共振，才能充分调动学生主动参与到数学活动之中。新课标提出：“教育过程应是师生平等相处、互相信任、民主合作的过程，教学过程应是处于一种和谐状态，才能从整体上提高教学效果。”为消除师生之间的陌生感、距离感，实现师生之间的情感共振，应作出以下的努力：

1、摆正自己的位置，让自己从代表师道尊严的讲台上走下来，把学生从晚辈的位置提升至同辈朋友的位置，使课堂成为师生平等对话的平台。

2、努力提高专业素养。注意不断地提升自身的教学能力和人格魅力，以此来提高学生学习的兴趣。所以，老师应不断地努力学习相关的专业知识和不同学科的知识，使在教学过程中不仅能很好讲授知识，也能及时地拓宽学生的思维、激发学生的情感，成为学生心里喜爱并佩服的老师。

3、学会等待。由于思维与个性的差异，所以在教学中老师应学着不催促学生回答，而是放慢思维速度去“等待”。尊重学生，留给学生足够的思维时空，使所有学生都有机会思考，都有机会来场“头脑风暴”，让他们在“风暴”中习得新知。

4、深入了解学生实际情况。在准备教学方案时，老师应特别重视“备学生”，分析学情，以学定教。对学生在练习中暴露的问题，或对相关概念的理解不够还是运算技能都能有针对性的矫正。此外，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。有了对学生的实际了解，老师在课堂学习活动中就“因人而异”地提出问题、探究问题，并在学习活动中以平等的姿态尊重学生的学习个性，保护了学生学习的兴趣与主动性。

二、运用学生与课本知识的情感共振提高学生学习的兴趣

不少老师在教学时总以自我为中心，经常忽视学生情感的需求。比如在讲解例题时，我总是自己一个人将题目解答过程演绎出来，学生是极少地参与过程。并且，由于担心自己教学分析得还不够透彻，于是又一遍遍地进行讲解，消耗了很多课堂时间，严重地遏制了学生学习的主动性。而在做练习的时候，又由于担心教学进度跟不上，又变成我在讲习题的解法，学生思考的时间极少，导致大部分学生的成绩不高，甚至还产生了厌烦的情绪。

由此看来，数学是理性多于感性的学科，学生学起来难免感到枯燥。这时还需要被动的来接受教师所认为的重点的话，其厌学也就在所难免了。解决的办法应由关注老师的“教”转变为关注学生的“学”，要让学生有与课本交流的欲望。为此，老师应尝试各种各样的教学方法，比如：创设情境法、自主探究法、小组合作法等等。课堂上使更多的学生快乐学习，激烈讨论、积极互动，提高学习的主动性，有效地锻炼学生的综合能力。比如在探究“多面体欧拉定理的发现”这一课题时，为了让学生更加深刻地体验发现多面体欧拉公式的过程，了解这个规律和相关的数学文化。我在课前让学生利用网络、图书馆等可利用资源，查阅相关资料，了解欧拉的人生经历和作出的种种贡献，然后在课堂上小组交流在阅读资料时的情感心得，教师也积极参与，整个过程学生兴趣浓厚。我注重了学生与课本的交流的体验，关注了学生的学习体验和情感体验，不仅有利于学生学会学习，而且有利于学生的人格培养。

三、运用学生之间的情感共振，提高学生学习的兴趣

在学习数学或复习一个知识点的时候，有些老师往往先给出一个结论或定理，然后针对这一结论搭配一个例题，边讲解边有比较详细的板书。每个例题讲完后，都安排学生完成一个相应的练习题，在学生做练习题时，催促学生快速完成。一节课，边讲、边写、边练，共完成了好几个大题，教师和学生都一直处在紧张状态中，不仅弄得师生疲惫不堪，而且学习效果不佳，长期下来，学生就失去了学习数学的热情和主动性。

只要老师用心反思就会发现，问题的症结应是学生与学生之间没有任何交流。新课标提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造的过程。”可见，自主、合作、探究的学习方式能促使学生相互交流，思维的火花得到碰撞，潜能得到发挥。

“小组合作法”是能够充分运用学生之间的情感共振来提高学习兴趣的办法。例如在对数函数的学习时，为了让学生发现对数式与指数式的不同，我采用了创设情境法和小组合作法，利用做游戏的形式让学生根据概念列出对数、指数两种式子，然后进行比较，找出不同。这样，学生就在一种身心放松的氛围中发现了对数式与指数式的各相应部分之间的对应关系以及两种式子的不同，从而深化对对数概念的认识，也可以准确地写出对数式和指数式，轻松地完成这一教学任务。

通过有效运用情感共振提高学生学习兴趣的办法，教学效率自然能得到了有效的整体提高。

因此，要实现素质教育，推动学生的全面发展，数学教学就必须要尊重学生的情感，通过情感共振来提高学生学习的兴趣，这是我们老师在今后的教学工作中应该努力的方向。