传统学习行为与网络学习行为比较研究

传统学习行为与网络学习行为比较研究

李培学，李文娟，周丽敏

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

摘要：网络媒体的发展使得网络学习行为的研究成为热点。把传统学习行为与网络学习行为进行对比，比较两者的优缺点，找出网络学习的规律和特点，更好地服务于网络教学，提升教学水平。

关键词：学习行为；网络；教学媒体

中图分类号：G 434

DOI：10.3969/j.issn.1673-1492.2015.03.011

基金项目：2013年河北省科技厅软科学计划项目(13456209D)；2013年河北北方学院校级重大项目(ZD201317)

作者简介：李文红(1983-)，女，河北康保人，河北北方学院农林科技学院讲师。

基金项目：闽江学院社科育苗项目(YSY12015)；闽江学院科技育苗项目(YKY12006)；福建省教育厅科技项目(JB12159)；张家口市科学技术研究与发展指令计划项目(1411058I-23)

作者简介：张华(1981-),女，江西吉安人，馆员，硕士。

Comparative Research on E-learning and Traditional Learning Behavior

LI Pei-xue，LI Wen-juan, ZHOU Li-min

(Hebei Radio and Television University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

Abstract:With the development of the network media,the research on the E-learning behavior becomes a hot topic.Through comparing the advantages and disadvantages of both traditional learning and E-learning behauiors,the rules and characteristics are expected to be found to serve and improve the e-learning teaching.

Key words:learning behavior;network;teaching media

1问题的提出

随着认知学习理论的发展，传统意义上的学习行为方面的研究逐步成为教学领域中的热点话题。国内学者杨开城认为，学习行为是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而进行的活动总和。[1]随着多媒体教育技术的发展，基于网络的学习行为成为众所关注的研究热点。彭文辉等人认为，网络学习行为是指学习者在基于现代信息技术所创设的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境中，开展的远程自主学习行为。[2]在线学习行为的研究可从访问、发帖、交流和学习深度等多个角度进行。对传统学习行为和网络学习行为进行比较、梳理和研究，则可以更好地促进网络教学与学习。

2教与学方式的转变

2.1　教学方式的转变

2.1.1教学主体的转变

在传统的教学活动中，教师是主体，教师负责教，学生负责学，教学其实就是教师对学生的单向知识传授的活动。它表现为：教师是课堂的主宰者，学生只能跟着教师学。网络教学则是师生处于准分离状态，教师和学习者都是主体，学生通过网络自主安排学习时间和选择网络学习媒介并根据其时间、需求，有目的、有计划地进行学习。传统教师强调“教”的作用，网络教师强调“导”的作用。

2.1.2传播手段的转变

传统教学中，教师利用粉笔加黑板对知识进行单一的传播。远程教学中，教师更多的是利用图文并茂、形声兼备的多媒体、多交互渠道把知识传递给学习者。

2.2　学习方式的转变

网络学习作为新的学习方式，不同于以前传统的学习方式。突破了原来单一的从灌输到吸取的过程，单一吸取渠道变为了多元的获取渠道。

2.2.1学习媒介的转变

图1　传统学习方式和网络学习方式的模型

分析图1学习模型，总结出学习方式的主体都没有改变，主要是学习媒介发生了变化。传统学习是利用书本加黑板加教师来进行学习，而网络学习则是基于网络多媒体来进行主动探索、自我获取知识。学习媒介的改变是学习方式改变的根本原因。

2.2.2知识维度的转变

传统学习中，教师处于知识传输的上层，而学生处于接收知识的下层，知识传递的方向是纵向的、是单一维度的。传统学习一般是按照由易到难、由浅入深、循序渐进的过程来完成。网络学习则不局限于纵向的知识传递，更有横向层面的小组学习和协作学习，最终形成了多维度的的网状立体学习方式。网络学习更具有选择知识的随机性和自我补充知识的针对性，学习时可能会由深入浅或者由难到易。

2.2.3学习环境的转变

在传统学习中，学生处于较为封闭的教室环境中被动地接受教师传授的知识。而在网络学习中，学习者则处于相对比较开放的学习环境中去主动地获取知识，这种环境可以是在教室内，也可在教室外，既可以在线上，也可以在线下。

3学习行为的比较

3.1　课堂内的学习行为

3.1.1传统学习行为

(1)行为表现

课堂学习行为是指学生在课堂学习过程中的学习态度和学习方式，具体体现在：课堂记笔记、课堂发言提问、参与课堂讨论和回答老师问题等。主要是要解决课本内的知识。在传统教学中，大部分学生的学习行为主要是发生在课堂内，这是与传统教学模式和教学目标有密切的关系。

(2)影响因素

在传统课堂上，学习行为主要受到学习态度和性格倾向的影响。学习态度端正和积极的学生，其学习行为则相对主动，能积极参与课堂内的提问、讨论或口头报告等行为，能与老师、同学有较多的互动；而学习态度不端正或消极的学生，认为是“显摆”、是“出风头”。这些想法在一定程度上抑制了课堂上学习行为的发挥。性格开朗的学生在课堂上的学习参与度较高，表现也较为主动积极，与教师互动多；性格内向的学生，其学习行为则主要表现在现成知识的记录和记忆中，与老师和同学的互动和交流不够，缺乏主动探索知识的兴趣和热情，在学习中对老师的依赖性较强，认为老师和课本就是正确的，缺乏质疑的精神。因此内向性格在一定程度上阻碍了学习行为的实施。

3.1.2网络学习行为

(1)行为表现

网络学习中，尤其是电大开放教育中，也设置有面授教学。在面授教学中，学习者的学习行为主要是与辅导教师、同学互动，解决网络学习中遇到的问题，学习计算机和网络媒体相关操作技术。

(2)影响因素

面授辅导课中，学习者参与的目的主要是听取课程教师的重难点讲解，获取能对现实工作有帮助的知识和网络学习技巧和方法，并与师生进行沟通交流网络学习的体验。因此，影响学习行为的因素主要是：学习者的学习态度、工作状态、家庭状况和面授课安排的时间。学习态度积极、工作认真且没有家庭累赘的学习者会积极参与面授课学习，在面授课内也会积极主动参与、互动和交流。而学习目标仅仅是为了证书，学习内容与工作关系不大，参与面授课的积极性就不高，即使参与了，交流和互动也比较少，参与者更为关注的是期末辅导材料。性格外向的在课内交流的多，而性格内向的则倾向于多听。

3.2　课堂外的学习行为

3.2.1传统学习行为

(1)行为表现

传统的课堂外的学习行为主要包括课前预习、课后复习，完成课外作业，阅读等。这些行为的目的主要是服务于课堂内的知识接收和理解。

(2)影响因素

在课堂外进行学习，需要较好的自律性。自律性差的学生，课外学习行为就少一些，自律性强的学生，课外学习行为就多一些。

3.2.2网络学习行为

(1)行为表现

网络学习主要是在课堂外进行的，主要包括登陆平台获取学习资源、完成形成性考核作业、利用论坛及其它交互工具进行交互等。这些行为主要是自我建构、自我探索学习，以完善自己的知识结构。

(2)影响因素

学习动机为了证书的学习行为就消极一些，主动在网络平台获取资源的意愿就差一些；为了提升自己的知识素养的学习者学习行为就积极主动一些，能够主动登陆平台学习，登陆次数相对较多，学习时间相对较长，交互也较为积极主动。尚未摆脱传统教育模式的心理有孤独感、浮躁感的学习者，其学习行为则相对较少，且杂乱无章。

4网络学习行为的特点

网络学习行为是学习者为了实现学习目标，借助网络教育技术进行的学习形式。在这种学习形式中，学习者可以选择学习资源、方式及策略进行自主学习，还可以利用网络社交工具进行交流和研讨，在交互中还可以得到老师或同伴的帮助和反馈。

4.1　学习行为环境的开放性

网络学习借助网络多媒体技术和网络化、电子化的的教学资源，可以随时随地地进行碎片化学习，超越了时间和空间的限制，具有较强的开放性。

4.2　网络学习行为的自主化和个性化

网络学习中，学习者可以自由选择学习资源，可以随时进行学习交互，还可以进行自主预约考试。这些行为打破了传统教学的限制，从而实现了学习的自主化和个性化。

4.3　学习行为交互的充分性

网络学习是在建构主义等理论基础上建立的，即在一定的社会文化背景下，在教师、学习伙伴等的帮助下，通过协作学习，运用有效的学习资源构建得到的一种有意义的方式。在网络学习中，交互的种类有很多，同伴之间的、学习者与教师的交互，都是在虚拟的社区中进行的，可以有效避免面对面讨论和交流时的羞涩感和畏惧感。学习者可以通过E-mail、QQ和微信等工具来与他人进行充分的随意的互动和表达情感。

5结语

科学技术的发展，尤其是教育媒体技术的发展影响了人的学习方式，和生活方式。在倡导终身学习理念的今天，网络学习不仅仅是一种新的学习方式，而是一种生活方式，它赋予了学习者更多的自主性和协

作性，超越了传统的学习方式，但并非要替代传统学习，而是为学习提供了一种更加有效、更加符合时代发展趋势的方式。教师和学生都要不断借鉴和融合新的学习方式来使学习行为达到最大的效果。

参考文献：

[1]杨开城，李文光.现代教学设计的理论体系初探[J].中国电化教育,2006,(02)12-20.

[2]彭文辉，杨宗凯.网络学习行为分析及其模型研究.中国电化教育,2006,(10):31-34.

[3]王娟娟，李华.大学生课堂学习行为的研究.高教论坛,2010,(07):22-25.

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[5]张红艳，梁玉珍.远程学习者在线学习行为的实证研究[J].远程教育杂志,2013,(06):42-47.

[6]王晓旻，马俊，车娇.远程学习者网络学习行为调查研究[J].湖南广播电视大学学报,2013,(03):1-4.

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[责任编辑：王荣荣英文编辑：刘彦哲]