浅析中小学语文教学衔接中的问题与措施

卢奎奇

摘要：本文分析小学高年级和初一年级语文教材在教学内容，教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。同时提出有利于中小学语文教学衔接的措施。从而使中小学语文教学平衡过度，提高语文教学质量和学生的语文素养。

关键词：中小学语文；衔接；存在问题；有利措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0388-01

从学生中了解到，小学生升入初中后，会出现一些不适应，表现在束缚太多，自主支配的时间太少；其次分数意识被强化，出现分数排队现象；第三开设的主科课程增加许多。与小学相比较，中学生的课业负担重不仅表现为课程数量的增加，而且表现为质量要求的提高。另外家庭与社会对学生的学业质量要求越显增加。一项调查显示，小学毕业考试与初中的分班考试，学生就出现很多的不适应。小学复习时，针对性强，题型少，要求低，学生心中有底，所以普遍成绩较好。分班考试，区分度大，题型多，要求高，学生心中无数，所以成绩普遍有下降现象。这样，从心理就出现较大压力和不适应。

现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于说记和简单的理解，解决"是什么""怎么样"等问题，思维难度不大。从中小学教师课堂教学实践中能感受到，相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，知识点相对集中。对要掌握的知识能做到勤讲多练，对学生的作业也能做到精批细改，使学生每个知识点都能过关。新授、巩固、练习、复习都能较好得到落实。因而学生只要平时能认真听课，完成作业，做好复习，一般都能取得较好的成绩。

而现行中学语文教材往往一下子加深，知识点增多，从初一开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维的难度增大，解决"是什么""怎么样"和"为什么"等问题。由于课程的增加，课时紧，教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。教师的课外辅导，作业精批细改有难度，这就要求学生有高度的自觉性。测验题量大，难度高，时间少。从中不难看出，小学高年级和初一年级语文教材在教学内容，教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然会感到吃力和难以适应，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的"分化"和"滑坡"。因此中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施改革教学，加强教学衔接研讨，提高语文教学质量。

1.中小学语文脱节问题存在主要有以下几个方面的原因

1.1 教法不同。目前小学语文教材内容较简单，知识点少，教师一般要求重积累，轻理解。另外语文课时多，老师讲课速度慢，课堂容量也少，对于要掌握的知识反复讲练，学生只要认真完成作业，一般都会有较好的成绩；而从初一开始，学习内容增加，且加深，除了记忆积累的内容，还有大量需要分析理解，而这时，课时又少了，老师讲课的速度较快，课堂容量大，有些知识不会像小学时那样反复练习讲解，有部分学生一时适应不了。

1.2 学法不同。由于中小学教材内容的差异，教师的教法必然不同。小学阶段，知识简单，浅层理解即可，学生习惯被动接受知识；而升入初中，学科增多，语文课时减少，知识点增多，难度加深，且分析理解的内容更多，理解程度也更深，这就要求学生有高度的自觉性，认真独立地完成作业。

1.3 考点不同。小学阶段重知识的积累，字词句就占很大比例；而初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变化，延伸内容逐渐增多，对学生分析理解要求更高。

从上可以看出，中小学语文在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，小学毕业的学生刚刚升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加，难度的加大，不免会有失败，多次的失败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成大批学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种切实存在的问题，及时采取积极有效的措施改革小学高段与初中一年级的语文教学，加强中小学语文教学的衔接，提高语文教学质量，显得迫在眉睫。

2.有利于中小学语文教学衔接的措施

2.1 让学生从心理上平稳过渡。前文提及中小学阶段语文教学的不同，让刚升入初中的学生摸不着头脑，这时的语文教学应放慢脚步，仍延续小学高段时的一些教学方法，等学生逐步适应后再放手。比如：（1）加强沟通。刚入学的学生，新的校园、新的同学、新的老师，除了新鲜带来的兴奋，更多的是陌生。师生之间、生生之间都要有一个互相了解、认识的过程，这时可以让学生准备有自己特色的自我介绍，来互相认识；老师也可布置相关作业来了解学生，比如写日记或作文，用较私密的方式与每个学生单独沟通，让学生感受到老师的关爱，同时让每个学生有了初步了解。（2）适当降低学习难度。在初一第一学期的教学中，帮学生打好基础，树立自信，让学生跳一跳就能够到桃子。在第一单元的教学中，不要急于对课文进行较深的分析理解，而应侧重于让学生了解初中语文教材的特点及学习的一般方法和规律，或在学习中可以自己出题测试，考前明确考试重点，并与学生一同归纳整理知识点，考后一起分析成败的原因，总结经验教训。

2.2 加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯。应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。养成课前预习，课后复习的习惯。养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

2.3 改革课堂教学，改进教学方式。在实践中我们清楚认识到，语文不仅是一种技能，同时是一种文化在教学方法上要重视学生主体意识的培养，注重学生的学习过程，将能力训练和学生语言实践感悟有机结合。六年级教师应在夯实学生的字、词、句的基本功的前提下，引导学生重视语言实践，在生动活泼的阅读教学中体会语言，感受语言。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。六年级教师在教学过程中应充分利用小组讨论的形式，积极引导学生在各种场合发表自己的观点，注重学生情感态度价值观的教学，激发学生的学习兴趣。同时要注重人文性的培养。中华民族五千年的历史有着深厚的文化底蕴，很多有价值的优秀文化是中小学语文教材无法聚敛的，因此这就要求中小学语文教师在教材内容、知识点的传授的同时突出对学生语文学习的兴趣，加强学生情感态度价值观的教学，引导学生热爱祖国优秀的文化，让学生从中领略到语文的魅力，热爱语文，让他们爱学、乐学，进而积极主动地学习语文，学习其他学科知识。

2.4 保持课堂对学生的吸引力。生动的课堂旨在激发学生的学习兴趣，让每个学生能参与其中。在小学语文课堂中，不乏竞赛、表演课本剧、赛讲故事等形式，初一阶段也可延用这种方式，激发学生学习语文的兴趣与欲望，让学生在活学、乐学中提高语文思维能力。（1）竞赛激趣法。在识字教学时，可以让学生来讲解易错的字形、字音，课堂短时间记忆，再进行竞赛，以激发学生的学习积极性。还可以小组为单位，在黑板上接力默写古诗之类的，为了小组荣誉，他们也会认真对待，无形中加深了学习印象。（2）利用多媒体创设情境。有些内容只靠老师的两片嘴是不能完全、准确地表达出来，或是表达效果不明显，我们可以利用多媒体创设学习情境，让学生有更直观的感受，理解起来也更容易，更准确。如在学习《安塞腰鼓》一课时，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势。还可利用配乐朗读，让学生对文字背后的内容有更深感受。（3）排演课本剧。有好多文本比较适合让学生自编自导自演的好素材。排演课本剧让学生更直观、形象地透视课文，深入把握课文主旨，又有利于学生创新精神和实践能力的培养。如课文《负荆请罪》、《皇帝的新装》等，均可让学生来演。排演小组中既有编剧，又有导演、演员，还有服装、道具等，排演过程中，各"部门"既有明确分工，又有亲密合作，同时也培养了学生的团队精神。表演完还可让学生观众点评，评选出最佳导演、演员、编剧等奖项，激发学生的创作热情。