浅议多媒体软件功能在幼儿语言课堂的展现

贾磊

摘 要 对多媒体软件的各项功能和幼儿语言课堂的结合进行论述，包括电子白板、屏幕回放、联机讨论、电子抢答、即时测验等方面。

关键词 多媒体软件；幼儿语言课堂；电子白板

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0057-02

现如今将多媒体软件用于幼儿语言课堂的教学活动中已经是大势所趋。多媒体软件具有控制性、集成性和交互性强的特点，图文音并茂，可以带给幼儿感官的享受，激发幼儿学习语言的兴趣。同时利用其中的超级链接功能，还可以丰富幼儿的语言知识，拓展幼儿的知识面。在以往的研究中，研究者对多媒体技术和幼儿语言课堂的研究多集中在多媒体技术对幼儿语言课堂的促进作用，多媒体技术使用过程中的注意事项，如何正确使用多媒体技术等，而本文对多媒体软件的各个功能在幼儿语言课堂的展现展开探索。

1 电子白板功能在幼儿语言课堂的展现

电子白板功能是多媒体技术应用于课堂教学中最常见的一种功能。在实际的教学过程中，电子白板功能多以教师制作的幻灯片形式展现，通过在幻灯片上展现文字、图片、声音、视频等，将抽象的知识很好地转化为具象的知识，便于幼儿的理解。利用多媒体技术的电子白板功能有利于增强幼儿的感官效应，提升学习效率。心理学研究表明，人们知识的获得83%来自于视觉，11%来自于听觉。对于幼儿来说，他们知识的获得几乎完全依靠视觉和听觉两个渠道，再加上语言知识较为繁琐复杂、不易理解，因此采用将抽象知识变成具体知识的电子白板功能，很好地迎合了幼儿学习语言的需要。

如在学习童话《小熊过桥》时，为了帮助幼儿更好地理解本课，首先，教师在电子白板上以文字的形式展现出本节课的学习目标，并对学习目标进行分析，使幼儿在上课之前便对本课需要掌握的知识有大概的了解。接着利用电子白板将课文内容以图片的形式进行展现，帮助幼儿欣赏和理解诗歌的内容。同时针对图片中的内容，向幼儿进行提问：这是一座什么样的桥？谁要过桥？有小朋友可以来表现一下小熊如何过桥的吗？乌鸦和流水如何讥笑小熊？它们的做法对吗？谁帮助小熊过桥？如果你是小熊，你会怎么做？要是你看到小熊过桥，你会怎么做？……在欣赏图片的过程中让幼儿对小熊过桥的内容加深理解，同时也在思想上对幼儿进行教育，让幼儿懂得做事情要勇敢有自信、勇于克服困难，在别人遇到困难时应鼓励及帮助，而不要讥笑他人。

2 屏幕回放功能在幼儿语言课堂的展现

对于幼儿来说，他们的年龄多是3～7周岁，年龄小、思维不成熟，在语言知识的学习中并不能做到即时记忆、即时理解，大多数幼儿都需要对所学知识的重复循环理解。而在传统的幼儿语言教学课堂上，教师依靠语言和板书向学生展示语言世界，教师的语言具有即时性，一旦说出来马上就成为过去式，大部分幼儿不能即时理解。同时，教师书写的板书也并不是将其所讲的知识点全部书写出来，仅仅是将本课的重点进行简单记录，这无疑增加了学生理解记忆的难度，也增加了教师的工作重任。

利用多媒体技术中的屏幕回放功能则可以很好地解决这一问题。教师在上课之前，通过自己的充分备课，做出适合本课教学的幻灯片，将课本的重要知识点在幻灯片上以文字、图片、视频等形式展现出来。如果遇到学生不懂的地方，教师直接可以屏幕回放，再跟学生进行讲解，不但帮助了学生的语言学习，而且大大减少了教师的工作量。3 联机讨论功能在幼儿语言课堂的展现

当前随着物质生活质量的提高及新的科学技术的发展，幼儿园的教学硬件设施开始逐步完善配套，语音室教学也成为幼儿教师教学的重要场所。在语音室中开展教学，教师在讲台上操控主机，学生在座位上每人守着一台电脑显示器。虽然这种教学使得师生在空间距离上拉大了，但是教师可以通过网络的链接，对幼儿进行分组，开展小组竞争学习。童话故事《美丽的小溪》以小动物搬家前后小溪的变化为主轴，师生共同感受美丽的小溪与受到污染小溪的不同。首先，教师可以以《森林狂想曲》引导学生步入大森林，然后学生在显示器上观看图片：清澈的小溪、绿绿的树木和小草……教师提出问题：为什么小动物们都争先恐后地搬到小溪旁边居住？

接着，教师再播放图片，清澈的小溪不见了，绿色的草地变成了荒土地，小溪周围的树木不见了，一个个树桩子在面目狰狞地狂笑，小动物们争先恐后地向外奔跑……这时教师再抛出疑问：为什么小动物们都不在小溪边上居住了？教师通过操控语音室主机将学生所占据的显示器进行联机，让幼儿联机进行讨论，各抒己见。讨论一段时间之后，教师按按钮点名学生回答，避免了在传统课堂上关系好学生之间趁机说小话的现象，同时也有利于平时不进行往来的学生交换学习的心得。

4 电子抢答功能在幼儿语言课堂的展现

在传统课堂上，教师在讲解知识让学生进行回答时，由于教师视野所及、思维反应等原因，不能准确判断出是哪一个学生先举的手，因此在让学生回答时就不能按照先后顺序，而是凭借教师的偏好。对于幼儿来说，活泼好动、积极表现自己是他们的天性，每个幼儿都渴望自己能够得到展现。教师若长期叫一两个偏爱的学生回答问题，不仅会打击其他幼儿回答问题的天性，而且不利于构建高效的生生互动课堂。将多媒体技术的电子抢答功能运用于幼儿语言课堂，在教师提出问题时，幼儿可以按键回答，先按键的学生自然就是抢答成功的学生，他就可以将自己的答案展示给其他学生，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了幼儿之间的竞争心理。

5 即时测验功能在幼儿语言课堂的展现

测验是检验幼儿学习语言知识成果的一个重要活动，同时也是幼儿查漏补缺的重要举动。在学习完一节课后，教师应当组织幼儿进行语言的小检测，让幼儿对本节课所学知识进行运用，加深幼儿对语言知识的理解。利用多媒体课件开展即时测验活动，教师可以在幻灯片上展示几个小视频，让学生运用本课所学语言进行描述；展示几张图片，让学生来尝试对图片所示问题进行回答等，即时巩固幼儿的语言知识。

总之，多媒体技术和幼儿语言教学的结合是当前教育发展的趋势，教师要善于发现多媒体的多面功能，将其正面作用运用于幼儿语言课堂，使其成为辅助幼儿语言学习的工具。

参考文献

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