浅析运用多媒体技术在历史教学中的积极作用

陈冰

【摘要】 在历史教学中，教师运用多媒体技术，把历史事件以直观、动态等形式再现出来，这样，更容易激发学习兴趣；培养学生自主合作能力；增强学生质疑创新本领；让课堂反馈更为便捷。从而提高课堂教学效率。

【关键词】 多媒体 兴趣 自主合作 质疑创新 课堂反馈

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-091-01

0

在教学中借助多媒体技术，有着传统教学方法所无法代替的优势。教师从单纯的抽象讲授知识，转变为图文并茂的讲解知识。尤其是，教师把历史事件以直观、动态等形式再现出来，更容易激发学生学习兴趣，提高学生自主合作能力，增强学生释疑创新本领。

一、激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内动力。由于传统手段和教学模式的滞后，一支笔、一张嘴，加上历史知识的过去性，不可重复性等特征，其结果是讲者乏味，听者索然，学生学习兴趣很难调动起来，多媒体在历史教学中科学运用就能较好地解决这个问题。

尽管历史无法像物理化学实验那样得以再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗迹，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体课件。在教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如在上《红军不怕远征难》这一课时，我就充分地利用了多媒体手段，播放红军翻越雪山、过草地或飞夺泸定桥的影像，并在地图上显示长征路线；同样，在上《科学技术的成就》时，演示一些相应的图片，如笫一颗人造卫星“东方红一号”发射成功的图片，北京正负电子对撞机研制成功的图片等等。学生很快就会被这些真实的历史画面所吸引，上课时聚精会神，从而提高教学效果。

二、培养学生自主合作能力

利用多媒体进行历史教学，不仅能激发学生学习兴趣，还能为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径和学习策略，有利于培养学生自主、合作学习能力。教师根据历史知识结构和学习任务的不同分别设置若干问题，利用多媒体投放屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和多媒体提供的相关历史资料，由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成历史知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。例如在《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课，课前安排学生从自己的身边搜集有关“五四运动”以及共产党成立的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，让学生们在自主合作的过程中，获得了充分展现自我的空间，获得合作学习的成功体验，加深了对五四爱国运动以及共产党成立意义的认识。从而提高了学生自主、合作学习能力。

三、增强学生质疑创新本领

历史教学中运用多媒体教学，可以化繁为简。历史空间概念学生最难掌握，而教材中的历史地图往往将整个历史事件过程汇集成意图，环境复杂，头绪繁多，学生不易看清地图内容，找准位置。例如《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》中的会师路线，利用多媒体技术把它制作成动态地图，引导学生集中注意力去感知、去质疑。

历史教学中运用多媒体教学，可以化难为易，例如在上《国际工人运动与马克思主义的诞生》一课时，由于教材内容分散，学生把相关内容联接起来就比较困难，如果制作成课件把欧洲的工人运动（为马克思主义诞生准备了条件）——马克思主义诞生（指导了巴黎公社的革命）——巴黎公社成立（伟大尝试），一步步启发学生，从而构建完整的知识体系，很容易突破这一难点。

历史教学中运用多媒体教学，可以突破难点，从而激发创新能力。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析浅表化，不能透过现象看本质。对此多媒体就可以帮助学生去探寻规律，不断创新。例如在谈到战后欧美资本主义发展原因时，帮助学生理清思路，找到相同点不同点，学生很容易掌握如何去归纳和总结问题的方法了。从而对战后欧美资本主义发展的认知，绝不会局限课本，可以提出创新的观点。

四、让知识反馈更为便捷

认知心理学家把学习看作是信息的加工和贮存，而信息反馈是为了强化和检验信息加工和贮存的状况，在历史教学中，信息反馈是一个重要的环节，是提高历史教学质量的重要保证。多媒体课件具有诊断评价，反馈强化的功能。通过设计一些问题促进学生进行思考与操练，了解学习情况，作出相应的评价，及时指出错误。这样对学生而言，通过自我反馈，能发现自己在掌握知识中存在的问题，并能检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法；对教师而言，可以检查自己的教学效果，及时发现教学中存在的问题，改进教法，提高课堂效率。

综上所言，科学运用多媒体不仅可以为中学历史教学开辟一个广阔的天地，还能够让教师在教学中有效地突出重点，突破难点。这样既提高了教学效果，又节约了教学时间，使教学过程安排更加紧凑、有序。当然，多媒体教学也存在着自身难以克服的局限性。所以，在具体实践过程中一定要遵循教育教学规律，科学运用多媒体，即要突出学生的主体地位，又要发挥教师主导作用，只有这样，历史课堂才能更为高效。