小学数学课堂教学问题设计优化策略

马华山

【关键词】小学数学 问题设计 优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0057-01

教学问题是引导学生思维的最佳载体。教师在设计问题时，需要综合考量问题的域度、引导思路、表现形式等元素，精心设计一些能够顺利开启学生思维的问题，体现多元化的特性，展现明晰的引导方向，激发学生学习数学的热情，优化学生学习的策略，全面提升学生的数学素质。

一、问题域度设计，体现思维梯度

小学生思维活跃，但其稳定性较差，而且存在个体差异，给教师设计教学问题造成了一定的困难。教师要考虑教材的内容特点，也要考量学生的实际接受能力，针对不同的学生群体设计梯度适中的数学问题。数学教材内容大多比较抽象，讲究各种变量的逻辑关系，教师要对文本内容进行浅显化处理，尽量让文本和生本思维实现对接，促使学生对数学问题充满探索兴趣，进一步提升课堂教学效果。

如在教学北师大版四年级数学上册《线与角》时，教师让学生阅读文本，然后给出思考问题：线段有什么特点？射线有什么特点？在生活中有哪些射线应用？线段与直线有什么关系？线段、射线和直线三者之间有什么联系和区别？什么叫角？生活中有哪些角的运用？让学生根据自身对文本的理解积极回答这些问题。由于问题设计有明显的梯度性，难度比较适中，学生开展思维活动得以顺利进行。

二、问题思路设计，明确引导方向

教学问题设计不仅要考量难度，还要注重问题之间的衔接，更要体现问题的引导作用，给学生以思维启迪，帮助学生开启探索思路。教师设计教学问题时，要有较强的针对性、目的性和导向性，要让学生在解决实际问题的过程中，逐渐完成学习任务，获得数学学习成长的力量。数学问题不应该是孤立存在的，教师要对问题进行整合优化，这样才能一步步引导学生的思维前行，在不断解决新问题的同时，获得认知更新和提升。要遵循学生“最近发展区”的学习规律，培养学生良好的思维习惯，防止思维出现重大偏差。

如在教学北师大版四年级上册《角的分类》时，教师设计思考问题：角有大小吗？如何测量角的度数？根据角的大小可以将角分为几个类别？这些角都有什么样的特点？你能够找到在我们身边直角应用的实例吗？用直尺、三角板等工具能够画出直角、钝角和锐角吗？教师根据学生思维趋向设计思考问题，将学生思维带入到问题的核心。学生从教师的问题切入，很快就能获得思维行进方向，学习成效显著。

三、问题形式设计，展现多元特性

小学数学课堂教学有自身特点，教师设计教学问题时要注意体现灵动性。小学生大多喜欢新奇的事物，如果教师设计的问题过于古板，则很容易让学生产生审美疲劳，一旦学习积极性被挫伤，学习效果就要打折扣。因此，教师在设计教学问题形式时，要注意呈现不同方式。抢答题、竞答题、必答题、选答题、反问题，以及学生设计问题互动回答等，都是可以选择的形式，要注意在多种形式之间进行转换，给学生带来全新的感觉，这种多元的教学问题设计就会获得意想不到的效果。

如在教学北师大版四年级数学上册《速度、时间和路程之间的关系》时，教师让学生分组阅读文本，然后以小组为单位设计思考问题，经过教师筛选后，让其他小组来回答。问题展示时，各个小组设计的思考问题都有一定的难度。有一个小组这样设计：速度、时间和路程三者之间属于什么样的关系？他们列举了生活中的运行实例来说明如何获得运行速度。如果一辆汽车的速度为80千米/时，4小时后，这辆车可行多少千米？教师对各个小组设计的问题给予了表扬，让学生在设计思考问题时的积极性更加高涨。

四、问题语言设计，彰显艺术魅力

数学问题设计需要考虑多种因素，问题语言自然是不能忽视的要素之一。采用不一样的语言能够给学生带来不一样的感觉，这是教师需要推演考量的问题。传统教学中的师生问答体现出了其呆板的一面，教师的问题语言难有个性展现，这种过于中规中矩的问题语言，难以激发学生主动探究。因此，教师的问题语言需要进行大胆改变。设问、反问、疑问、商量问、询问、请问等，体现的都是问题语气，教师不妨从这些方面对问题语言进行改进，提升问题的震撼力和触动力，为激活学生的学习思维奠定坚实的基础。

如在教学北师大版四年级数学上册《乘法估算》时，为激发学生的学习热情，教师这样设计教学问题：老师明天带大家去旅游，车费、住宿费每人需要56元，我们班共有49人，需要多少费用呢？大家先估算一下。学生开始数手指计算，很快给出答案。此时，教师顺着学生的思维方向运用数手指的方法进一步说明：一人56元，10个人是560元，总共49人，可以按照50人计算，应该是2800元，然后减去56元，总费用为2744元。教师边掰手指计算边用通俗易懂的语言讲解，学生听得清楚看得明白，教学顺利展开。

总之数学问题的设计是课堂教学的重要策略措施，教师要对问题设计进行优化处理，帮助学生厘清思维方向，引导学生逐渐走进内容核心。此外，教师要改变问题设计习惯做法，对问题设计进行多元优化处置，进一步提升课堂教学效率。

（责编 林 剑）