浅谈幼儿责任感的培养

宁静

【关键词】幼儿 培养 责任感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0044-02

《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域的目标和教育建议中提出：“能认真负责地完成自己所接受的任务，培养幼儿认真负责的态度。”教师培养幼儿责任感的目的不仅让幼儿学会负责，更是建立幼儿良好的品格。教师对幼儿责任感的培养，已经涉及管教约束幼儿行为的范畴。那么，如何让幼儿服从管教呢？有效管教的提前必须建立在亲密关系的基础上，否则恶劣关系管教的结果会导致叛逆、反抗（如图1）。所以，幼儿学会负责的过程，也是顺服管教的过程，成人应树立负责任的榜样，让幼儿心服、口服，不带一丝抱怨地学会对自己负责、对别人负责。为此，笔者结合教学实践分析探讨培养幼儿责任感的几种途径。

一、树立榜样帮助幼儿学会负责，并相互监督

幼儿学习品格的方法从来不是依靠说教，最好的方法莫过于教师、家长为他们树立榜样，进行言传身教。榜样对幼儿的作用不可忽视，《六A的力量》中有个故事写道：麦道卫博士刚出差回来，女儿凯蒂对他说：“爸爸，你对我不公平，你出差回来带着凯莉、希恩和海伦出去，就是没带我。”麦道卫博士听完心里很高兴，因为有凯蒂监督他，麦道卫博士在给女儿的生日贺卡上写道：“我从来没有做过一个7岁、金发碧眼女孩的父亲，如果你觉得我做的不对，或者不公平、不爱你、不关心你，请你一定要告诉我。”可见，培养孩子的责任感并请孩子监督，父母需要勇气，但父母自身树立了榜样作用，能让孩子看到父母的责任心，从而也学会承担自己的责任。例如，我园刚投放新一批大型木质玩具时，笔者第一次带着孩子们来到塑胶操场搭建玩具，孩子们玩得不亦乐乎。活动结束时，幼儿即将尽兴而归，忽略了收玩具这件事，这时，笔者把所有孩子集中过来提醒道：“孩子们，玩之前我们说好的，时间一到就要把积木送回去，这是我们应该做的，也是我们应担负的责任。”说完，笔者先搬起一件玩具，幼儿们陆续参与进来，直至全部玩具归位。此后，幼儿负责任的态度更为明显了，有的时候笔者忘记收拾玩具，他们也会督促收拾，可见，品格教育乃身教胜于言传。

二、让幼儿在“自然后果”和“逻辑后果”中学会为自己负责

《六A的力量》一书中提到的“自然后果”和“逻辑后果”，即用亲身体验后果和设立界限的方式，让幼儿从自己的错误中直接体验后果，学会为自己的行为负责。幼儿在成长中经历的事情是要幼儿自己去经历后果，而不是教师、家长代替孩子负责，教师、家长可适当给予幼儿承担责任、自我反省的机会，这对于他们责任心的培养更有帮助。例如，在每次升旗的前一天，笔者都会叮嘱幼儿第二天务必穿园服来参加升旗仪式，到了第二天，那些忘记穿园服的孩子察觉到自己的“与众不同”后，流露出尴尬的表情和无奈的眼神，这说明了他们知道这是自己的原因导致的，有些孩子还会主动说：“老师，下次升旗我一定记得穿园服。”从中可以看出，幼儿已经学会自我寻找原因，在无形中懂得为自己的过失负责。又如，有一次，笔者带着孩子们在草地上玩耍，其中有几株玫瑰刚开花，笔者叮嘱只能拔地上的野草，别去碰有刺的玫瑰。没过一会儿，笔者就发现有几个孩子伸手抓到玫瑰花干处并迅速缩回手，显然他们被扎到了。笔者带着他们回教室上药时问道：“怎么被伤到的？以后玩的时候要注意什么？”幼儿不但增强了安全意识，也意识到了要为自己的行为负责。由以上两个例子可以看出，在培养幼儿责任感的过程中，教师、家长要坚持自己的原则和立场，不轻易妥协或者姑息某些行为，这样幼儿才能真正建立起责任意识，培养良好的品格。

三、与幼儿建立良好的关系，做关系型父母

与幼儿建立良好的关系，是家长对幼儿进行有效管教和设立界限最基本的原则。当成人对负责的含义有了正确的认识，就会通过言传身教培养幼儿负责任的品格。父母教育子女的方式可以分为四种类型：专制型（强权式）、溺爱型、忽略型和关系型（成长式）。事实证明，关系型父母与幼儿的关系是良好的、亲密度最高的，假如父母忽视了亲密关系，管教中的规矩就软弱无力（如图2）。

关系型父母在培养幼儿责任感的过程能产生积极的回应（如图3），要做关系型父母应做到以下几点：①对孩子无条件地接纳，向孩子表达爱，而不是根据孩子的表现有条件地接纳。②在接纳的基础上赞赏孩子，原则上以扩大优点、缩小不足建立起孩子的自信心，避免以结果为目的的赞赏。孩子的品格培养是首要问题，而孩子的表现是次要的。③孩子得到真正的接纳和赞赏后，父母要付出大量的关爱以及正确表达爱的方式，用和谐融洽的夫妻关系让孩子拥有安全感。④花时间用心和孩子相处，走进孩子的世界了解孩子的想法，让孩子感到父母的重视。有了父母给予的接纳、赞赏、关爱和时间，这时的亲子关系一定是亲密的、稳固的，同时孩子的自我价值观、自信心和安全感也得到发展，为责任感的培养打下扎实的基础。幼儿的品格出现问题时，教育方式是父母成长的机会，以良好的亲子关系互动为桥梁，父母品格的成长会传递给孩子，幼儿也得到进步（如图4）。例如，《六A的力量》一书中有一则故事提道：有一天早上，麦道卫博士的儿子希恩忘记去做一件他的工作——倒垃圾，就上学去了。没过多久，他的父亲驱车赶到学校告诉他：“儿子，我想让你现在赶紧骑自行车回家把垃圾倒了。”虽然希恩不太情愿，但最后还是去做了，等他回家倒完垃圾再回到学校时迟到了整整半个小时，这个教训帮助他对负责任有了更加深刻的认识。

总之，幼儿的品格教育任重道远，教师、家长只有和幼儿建立亲密的关系，孩子才会独立自信、积极上进，学会为自己和他人负责，教师教育幼儿过程中的其他各种有效管教也会水到渠成。

（责编 杨 春）