运用补白艺术 创造精彩阅读课堂

何晓燕

【关键词】初中语文 阅读教学 补白艺术 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0083-01

“补白”是指借助想象或联想，补充课文中的“空白”，从而深化学生对文本知识的理解。补白是一种艺术，在阅读教学中，教师要重视运用补白的方法，引导学生在自主阅读的基础上，结合文本内容，有效地进行补白、拓展、想象，从而帮助学生更好地把握文本的内涵意蕴，培养学生的发散思维，提高学生的阅读能力和鉴赏品味能力，让阅读课堂焕发生机和活力。

一、音乐补白，渲染氛围，激发情感

音乐是情感的艺术，美妙音符中渗透着创作者的情感，最易打动听者，引发听者的情感共鸣。同时，优美的音乐能够激发听者的想象空间，让听者进入“此时无声胜有声”的艺术境界，使听者如临其境，从而引发情感共鸣。在阅读教学中，教师巧妙地借助音乐引导学生进行补白，往往可以拉近学生与文本之间的距离，让学生入情入境地理解、感悟，从而帮助学生深化对知识的理解，把握文本的内涵意蕴。因此，在初中语文阅读教学中，教师可以结合文本内容，巧配音乐，设置情境，让学生有效补白，大胆想象，借助音乐独特的情感魅力，拨动学生心弦，引发学生的情感共鳴，引导学生深刻体味作者的思想情感，促使学生有效学习。

例如，苏教版语文教材七年级上册第四单元朱自清《春》一文构思精巧、语言精美、富有诗情画意，以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春给人带来的希望和力量。在教学时，为了营造春意盎然的氛围，让学生体会春的优美意境，唤起学生的学习热情，笔者通过播放音乐《春江花月夜》，引导学生放松心情，尽情想象，感受春天的美好，从而引发学生的情感共鸣，培养学生热爱自然、憧憬未来、积极进取的思想感情。

二、情节补白，深入领会，把握内涵

在阅读教学中，我们不难发现，有些作品出于谋篇布局等方面的需要，往往会省略一些情节，留下悬念，给读者创设了再创造的空间和补白的意愿。在初中语文阅读教学中，教师要善于抓住这些情节空白，结合学生的生活体验，鼓励学生张开想象的翅膀，大胆联想，有效填补空白，从而帮助学生深入领会文本，把握文本的深层内涵。

例如，在鲁迅《故乡》一文中，少年闰土称“我”为“迅哥儿”，中年闰土在见到少年时期的好朋友“我”时，态度却变得恭敬起来，分明地叫“我”为“老爷”。教师可以抓住这处描写，鼓励学生放飞想象力，填补闰土此时的心态和“我”痛苦思索的细节，使学生的理解感悟变得丰盈。再如，苏教版语文教材八年级下册《孔乙己》一文这样结尾道：“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。”“大约”和“的确”两者相互矛盾，孔乙己究竟是生还是死？颇耐人寻味。在教学时，教师可以引导学生联系孔乙己的社会地位、思想品行、性格特征等进行想象和联想，对这一空白情节进行填补和再创造，以丰富人物形象，深化学生对文本思想内涵的把握。再如，在教学《皇帝新装》这篇童话故事时，教师可以引导学生想象：皇帝在游行完毕回宫后对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？可以要求学生为《皇帝的新装》写一个续篇。

三、意境补白，再造想象，品味意蕴

在许多诗歌中，作者往往不进行实写，而是从虚处着笔，以达到“言有尽而意无穷”的艺术效果。这时，读者就要对诗歌中那些虚无的意象进行想象，捕捉诗词中隐含着的“实”的事物，体悟其间蕴含的情思和意趣，因此，在诗歌鉴赏教学中，教师要遵循诗歌鉴赏规律，巧妙运用“补白”艺术，引导学生充分发挥主观能动性，对诗歌的意境进行再造想象，填补诗人留下的艺术空白，从而深化学生对诗歌的理解，激活学生的思维，丰富学生的想象，提高学生的创新能力。譬如，在马致远《天净沙·秋思》这首小令中，作者描绘了“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”9种物象，一字一句，一字一景，巧妙连缀，构成一体，反映了作者的匠心设计、巧妙构思。再冠以“枯、老、昏、小、流、古、西、瘦”等鲜明的修饰语，借助白描手法，动静结合，明暗交替，将一幅意境苍凉、萧瑟悲怆的深秋晚景图具体生动地勾勒出来，以景托情，融情于景，言简意丰，意蕴深长。要想深入体会这样的情境，把握诗歌意蕴，就必须展开联想和想象，补白出一个羁旅天涯的游子饱含的悲苦与心酸。

总之，补白是阅读教学中的一种必不可少的教学方法，有助于帮助学生深化理解和感悟，培养学生的想象力。在平时的教学过程中，教师要结合学生的特点和认知规律，紧扣教学内容，合理运用补白艺术，引导学生去思考、联想、理解、填补、创作，从而激发学生的探究动机和参与热情，发展学生的思维能力，提高教学有效性。

（责编 秦越霞）