小学数学生活化作业设计的实践

范宇

【关键词】小学数学 生活化 作业 设计 实践思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0055-01

传统的数学作业往往形式单一、内容呆板，缺少生活气息，使学生的练习与巩固过程变得枯燥沉闷。因此，教师设计作业时应针对学生的认知特点和心理倾向，将现实化和生活化的素材恰当地引入到数学作业中，优化练习内容的呈现方式，进一步激发学生的作业兴趣，提高练习效率。

一、从儿童生活中取材，增强学生作业趣味性

儿童的世界是丰富多彩的，他们的心理、年龄特点决定了他们有着许多大人们体会不到的独特乐趣。教师应蹲下身来了解学生的童真生活，感受他们的兴趣点和兴奋点，将作业内容以学生喜闻乐见的形式呈现，大胆地将童话故事、动漫情境等引入到作业中，使原本枯燥呆板的练习变得生动有趣，帮助学生在愉悦的作业氛围中主动、轻松地完成练习。

如在教学人教版三年级上册《简单的排列与组合》时，教师可以根据学生非常熟悉的电视节目为背景重新设计习题。如：在《爸爸去哪儿》电视节目中，五位爸爸带一名孩子体验乡村生活（5个小朋友中3男2女）。一天，村长安排1名爸爸带3名小朋友去完成某项任务，至少要选1个女孩。Kimi（男）说我爸爸去我就去，我爸爸不去我就不去；石头（男）生爸爸的气，说我爸爸去我就不去，我爸爸不去，我就去；其他人没意见，那么可选的方案有多少种？这样设计的练习加入了当下流行的童真生活背景，提高了学生做作业的积极性。

二、从学校生活中取材，提升学生参与意识

校园里的学习和生活是学生现实中的重要组成部分，教师在设计数学作业时，可以有意识地将其他学科的内容融入到数学作业中，加强知识综合性的重组和运用，使学生获得一种特殊的亲切感。同时，教师也可以结合校园内近期的集体活动或班级活动，以此为背景设计作业内容，让学生在练习时有强烈的参与感和代入感，同时获得集体情感的陶冶。

如在教学人教版二年级数学下册《两步计算的实际问題》时，教师结合近期班级组织的“庆祝六一儿童节”联欢活动，设计了如下练习：为了迎接“六一”儿童节，班级举行了联欢活动。请你根据下面的信息，设计一个购买水果的方案。①班级一共有48名同学；②本次水果采购一共有经费120元；③各种水果的价格为：香蕉每千克4元、梨每千克8元、荔枝每千克10元、西瓜每千克2元。

这样设计的作业内容与学生的校园生活有机地整合在一起，让学生体验到数学知识的实际应用价值，使得他们真正地投入其中并积极思考。

三、从家庭生活中取材，激发学生的感恩情感

家庭生活是学生获得现实体验和生活经历的重要源泉，在与家长的交流与互动中，学生积累了丰富的直观感知素材，也获得了各种生活习惯的养成教育。教师在设计数学作业时，要注重将家长与学生的紧密联系纳入到作业内容中来，让学生在家长的引领和帮助下多操作、多实践、多感知，进而让学生感受到家长的辛劳和不易，进一步促进家庭情感的融洽和谐。

如在教学人教版五年级上册《小数乘除法的简便计算》时，教师设计了一份家庭作业：让孩子利用周末与父母一起去超市、去市场完成一次或多次购物活动，让学生自己去挑选、自己去谈价格、自己付款。这样的作业设计，不但在生活实践中锻炼了学生的小数乘除法的计算能力，也让学生体验到父母的不易与辛苦，提升他们的感恩之情。

四、从社会生活中取材，促进学生社会责任感的形成

学生视野的开阔、见识的增长以及能力的提升都离不开社会生活的正面推动。在作业设计中，教师要加强学生与社会生活之间的联系，引导学生学会用数学的眼光去观察、去思考，理解社会生活中一些常见用语在数学中的表达，为学生积累丰富的社会生活数学模型。同时教师还要结合当今社会中的一些热点问题设计作业内容，进一步提升学生的社会责任感。

如在教学人教版《列方程解稍复杂的两步计算应用题》时，教师有意识地融入了当下社会热点问题设计作业：某工厂有煤炭8000千克，原计划25天烧完，后来工厂改进了锅炉工艺，实际上32天才烧完了这批煤，平均每天比原计划节约煤炭多少千克？同时，还让学生在家长的引领下观看《穹顶之下》的视频片段，放大了题目中蕴含的节能减排的意义，初步建立学生的环保意识，增强他们的社会责任感。

（责编 林 剑）