把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力

田志刚

摘要：中等职业教育的最大困难是如何调动起学生学习的兴趣和积极性，本文中我从多年来计算机专业教学的经验中总结出如何“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，从教学目标、教学设计、教学内容、教学过程、教学评价几个方面进行了研究和探讨，通过具体的教学活动实践和检验了自己的教学理念。

关键词：学习兴趣；学习积极性；课堂教学改革；活的教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）31-0131-02

“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，是近期比较先进的教育理念之一。课堂活动要活起来，就要有活的教学目标，活的设计，活的教学内容，活的教学过程，活的组织形式，活的教学评价，活用教学媒体和手段。

这个理论虽然是关于基础教育的教育理念，但我认为对于中职学校来说更加适用，因为我们面对的学生是在基础教育阶段学习比较困难、学习能力和习惯比较差的学生，我们如果还是按照以往的教学的模式进行下去，那么学生在学校的学习将是没有收获的，我们的教育教学就是没有成效的，对学生今后的发展是有没有帮助的。

那么如何能够调动起学生的学习兴趣和积极性呢？我的想法是从教师做起，把教师的改变视为首要条件，让教师重视每一节课，上好每一节课，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，只有充分调动起学生的学习积极性，学生才能对所学的内容兴趣，才能愿意听你讲授的课程，这样教学才能有效果，学生才能有收获。

那么如何才能调动起学生的学习兴趣和积极性呢？我想天天跟学生讲人生的道理是没有效果的，我们的学生想法是特立独行的，大道理不足以让他们进行思考的，这就要求老师要对课堂进行思考与准备，讲出新意和创意，也只有这样才能让学生感觉到有点意思，才能把注意力放在你的身上，才能听你讲的东西，这样我们的目的就达到了。

下面是我从多年计算机专业教学经验中总结的对于“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”的理解。

1 教学目标要“活”

现代教育学告诉我们：教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确定教学目标时，首先要考虑学生是教学过程的主体，教师不能只有一个抽象意义上的学生，不能全班所有学生是一个层次的，不能每一届学生都一样。这样没有一个具体的学生，不考虑学生学习上的具体需要，没有个别差异的目标，就是一种“死”的目标。因此，教师要使教学目标“活”起来，将抽象的学生为具体的学生，让教学目标“动”起来，使不同层次的学生有不同层次的教学目标，使教学目标更加符合学生的实际情况。

一个“活”的目标，可以有效地引导和激励学生去努力学习，目标方向明确，学生才能学得有动力。例如在VisualBasic程序设计教学中，需要学生根据要求设计出一个“生肖查询程序”，在引入新课的时候，直接将以前学生设计出来的程序让学生自己查询一下自己的生肖，学生看到后感觉到很好奇，纷纷问到为什么会这样？有的时候会说这个程序的界面不美观，自己要是做可以更美观一引起，这时我在顺势将课堂教学引入到新课讲授环节中，带领着学生一步一步地设计起这个“生肖查询程序”，学生有了积极性和兴趣，这部分的基本内容也就顺利地被学生掌握了，接下来就让学生自由发挥，设计出有自己风格的作品来。

2 教学设计要“活”

传统意义上的备课已经不能满足于目前这个阶段职业教育的课堂教学了，应该有更深层的内涵，要有贴近教学内容和教学主体的教学方案设计，要考虑到教学过程中的所有可能性。以前备学生只停留在表面上的“学生”，而课堂上的学生是具有各自特点的，是具有不同个性的个体。所以在进行教学设计时要考虑到各种在课堂教学过程中可以发生的情况。

中职学校的学生学习积极性和兴趣不大，课堂专注度不高，听课的时候注意力容易被外界影响，容易溜号和分神，原因可能有家庭方面的，有朋友方面的，目前最重要的还有手机的影响，加上课堂上其他学生的任何一句话都能让他从你的课堂上溜号，或者他突然认为你讲的这个他不感兴趣了，他也就不听课了，所以我们在做教学设计的时候，要把这些情况都考虑到，作好充分地估计并精心准备，要能在课堂上发生任何事情的状况下，能够有准备有能力掌握好课堂，让大部分学生能够在每堂课上都有收获。叶澜教授指出，评价课堂教学乱还是不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力放在学习上，那就叫形散而神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力放在学习上，那就叫形散而神又散，这样的课堂教学就叫乱。

3 教学内容要“活”

教师要钻研好自己的教材，将教材的脉络和内容掌握清楚，掌握透彻，要全面理解和掌握教材的内容，能够做到脱离教材，要做到不依赖于某一教材，根据教学大纲和教学目标要求，我们根据本校计算机实训室完全满足计算机实训教学的实际情况，在教材之外加入了大量的教学内容，为了使教学内容能够吸引学生的兴趣和注意力，也为了使教学内容不脱离社会的发展，我们在选择教学内容时注意了以下几个方面：

1）学以致用。要使学生所学的内容在现实生活中能够用得上，解决了问题，这样学生就会对学习才生动力，从而产生学习的积极性和兴趣。比如学习计算机组装与维护时，讲解到操作系统的安装时，让学生想想自己家里的电脑有没有因为什么情况不能正常使用而需要电脑公司上门来给安装操作系统的情况，然后问他们电脑公司上门一次的收费是多少，最后告诉学生，如果我们自己学会了安装操作系统，不但可以省去等待电脑公司上门服务的时间，而且还能节省一些费用，更能够在家长甚至亲戚朋友的赞誉，学生都好面子，想到这些，他们就对要所学的内容充满了兴趣，甚至催促老师快点教他们怎么安装操作系统，几个课时下来，大部分学生就掌握了如何安装操作系统。

2）寓教于乐。考虑到我们中职学校的学生的特点，我们在教学过程中，要适当适时的根据课程的进展，在一个教学目标完成后，进行一些“小游戏”和“小竞赛”等环节，将学生根据课程掌握情况平均分为几个小组，设置游戏和竞赛的环节，用游戏或竞赛的方式来了解他们对所学知识的掌握情况，让学生在娱乐中反映出实际情况，同时也培养了学生团体协作的能力。

3）分层施教。充裕的教学实训条件、教育教学经验丰富的教师，是我校为学生提供的学习计算机专业知识的大好舞台。在此舞台之上，我们根据学生的实际情况分成不同的层次，既有全体学生都能掌握的基础知识和基本技能，又有个别学生愿意钻研和探索的知识和技能。例如在讲计算机网络基础课程时，我们要求所有学生都要掌握计算机网络的基础知识，掌握水晶头的制作方法，掌握路由器的安装与调试方法，但对计算机网络有兴趣和学习有余力的同学，我们要求他们可以向深层次的方向和内容去探索，当然这要求我们老师进行指导和帮助。

4 教学过程要“活”

激发学生的学习积极性和创造性，是课堂上教师的首要任务，要鼓励学生大胆地创新，设计出有创新，有特点的作品来，学生能力的激活和提高，反过来会促进老师和其他学生，特别是老师能够得到视野的开阔和想法上的丰富，从而提高自己的教学能力，老师和学生可以从中尽情地去体验教学的乐趣，从而达到师生共同进步和提高的效果。

1）做好教学过程的设计。我们把专业理论课和专业实训课做适当的安排，能够在课堂上通过讲解让学生明白的尽量安排在班级理论课上，而那些需要通过教师实际演示和学生训练才能够让学生掌握的就必须安排在实训室，学生通过动手操作掌握知识，同时在操作过程中会碰到自己不能解决的问题，他们就会有想解决问题的想法，这样老师就能继续往下进行自己的讲解。

2）引导学生解决自己提出的问题。在学习过程中，当学生碰到问题和解决不了的问题时，就会产生解决问题的冲动，这样我们老师就要引导他们把所学的知识和技能结合起来，去解决自己提出的问题，这样学生才算是真正地掌握了所学的内容和知识。例如在学习EXCEL电子表格时，从第一课，我们就让学生去处理实际问题，从简单的“员工信息表”、“产品销售统计表”到复杂的“员工业绩统计表”。

在编制“员工业绩统计表”时，学生学会了数据计算和分析的操作技能，但是在员工业绩改为“优秀”、“合格”等次记分法后，评定结果还是要通过键盘进行输入，影响工作效率，这时候应该怎么做？有的学生说用复制的方法，立即有学生反对说：“这还是手动的，没有体现出电子表格的优势”。有的学生提出先按业绩排序，再把不同层次的用手工录入和自动填充的方法补全。老师首先表扬了同学们能够利用已学知识灵活解决问题的优点，同时引出要讲解的知识点“IF语句”。通过学习同学编出了相应的语句，解决了这一难题。

这样在计算机课堂教学过程中，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，在教师的讲解、帮助下，每一节课学生都能根据自身的状况，根据自己的能力选择到自己感兴趣的知识，真正成为课堂的主角，从而掌握更多的知识，让我们的课堂教学有了更大的效果和收获。

5 教学评价要“活”

中职学校的计算机教学要抛弃掉以往的教学评价模式，要做到多元、客观、个性。不但要考评学生的学习成绩，还要考评学生的教学态度，并且要着重考评学生的专业操作技能。在平时的操作中有创新，可以进行加分。在平时的小游戏和小竞赛环节中，如打字比赛、图像处理比赛、Flash动画制作比赛，双绞线制作比赛等项目获奖的可以加分，鼓励学生发挥自己的能力和创意。

在“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”这个教育理念的指导下，我们计算机专业教师认真地履行着自己的义务，努力学习专业知识，努力提高专业技能，认真钻研教材，认真备课，负责地讲授每一堂课，学生在计算机专业课程的学习中有兴趣，有积极性，在专业知识和技能方面有所收获，这样他们就能在将来的实习和工作中把学校所学的知识利用上，在社会上有自己的用武之地、立足之地，向社会展示我们职业教育的成果。