浅谈科技高速发展对职业教育的影响

尚珍

摘 要：职业教育培养的是生产、服务一线急需的高素质、高技能，具有探索和创新能力的劳动者，职业教育的步伐应该紧跟时代的脚步，从而保证整个市场经济的稳定、高速发展。针对国内现有的职业教育状况，该文从国际上存在的几种主要职业教育模式入手，结合我国的职业教育发展现状，分别从学生、学校和企业方面，探讨研究了在科技高速发展的情况下，市场、行业、职业、岗位的不断变化对职业教育的影响。这为进一步探索我国职业教育的发展提供了一些思路。

关键词：职业教育 科技 高速发展 改革

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（a）-0237-02

Effects of High-speed Development of Science and Technology on Vocational Education

Shang Zhen

（Beijing Polytechnic，Beijing，100176，China）

Abstract：Vocational education is to train high-quality，highly skilled workers that have exploration and innovation ability and are needed in production and service line.Vocational education should be keeping up with the pace of the times，so as to ensure steady and rapid development of the market economy.According to existing vocational education for the domestic situation，based on the several major vocational education models that present in the international，this paper briefly describes the status of development of vocational education in China.Then，the author discusses and studies the effects of the changing of market，industry，career，position on vocational education in the case of the high-speed development of science and technology.The study provides some ideas to explore the reform of vocational education in our country.

Key Words：Vocational Education；Science and Technology；High-speed Development；Reform

现代社会是一个充满挑战、竞争和变革的社会，这个时代需要与之适应的具有开拓进取、勇于探索和创新精神的新型高素质人才。教育必须主动适应经济社会的发展，职业教育更应该紧扣时代脉搏，体现时代精神，有效地推动经济发展，促进社会进步。

适者生存，优胜劣汰，是大自然的发展规律。随着市场经济的发展，竞争越来越激烈，作为社会的一份子，必须积极进取，勤奋开拓，才能在竞争中生存和发展。职业教育作为中间机构，直接为市场经济的主体—— 企业培养输送合格的劳动者，培养的是生产、服务一线急需的高素质、高技能，有竞争力的劳动者，毕业生的质量将直接影响企业员工的素质，也直接影响劳动者队伍的整体形象和创业水平。

1 国际上主要的职业教育模式

在国际上，职业教育的发展程度与普及状况是衡量一个国家现代化程度和社会文明程度的一个重要标志[1]。世界上主要发达国家的职业教育体系都是比较完善的，可以说，每个发达国家都很重视职业教育，每个发达国家都需要强大的职业教育作支撑。目前国际上的职业教育模式主要有以下方面。

（1）“双元制”职业教育模式，德国的“双元制”是学校与企业分工协作，理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式。即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。

（2）能力本位职业教育模式（CBE），该教育模式以美国和加拿大为主，英文单词 Competence Based Vocational Education缩写为CBVE，核心是CBE，即Competence Based Education的缩写，也就是以能力为基础的教育或能力本位教育。概括的说，CBE理论是以能力为基础强调能力培养、能力训练的教育教学思想体系。

（3）TAFE（Technical and Further Education）学院，澳大利亚的TAFE的全称是技术和继续教育学院，这种教育和培养模式是建立在终身教育理论之上的，是澳大利亚义务教育后最大的教育与培训组织，是国家职业教育和培训的主要提供者，是澳大利亚的一种独特职业教育培养模式。在中国TAFE学院相当于职业学校、技校、中专和高等专科学校的综合体。

（4）互补性职业教育模式，该教育模式主要在日本。该职业教育模式是以国家办学为主，企业办学和私人办学为辅的互补型职业教育模式，这种教育模式是建立在教育与经济不可分割的契约关系上[2]。

（5）奥地利职前职业教育IVET（Initial Vocational Education and Training）[3]，主要包含两种教育模式：全日制职业学校模式和学徒制职业教育模式[4]。全日制职业学校模式下的机构主要包括中等职业技术学校、高级中等职业技术学院和应用科技大学；学徒制职业教育模式更强调实践培训，在企业的营业场所和部分时间制学徒培训学校同时进行培训。两种培训模式相互补充，从管理体制、经费来源、教学方式、师资培养等方面形成一个不可分割的体系。

2 国内职业教育发展概况

2.1 我国的几种主要职业教育模式

改革开放以来，我国职业教育的发展仅在世纪之交时出现过短时间的下降，总体呈上升趋势。近年来，职业教育的发展受到党和国家的高度重视，各项利好政策不断出台，职业教育面临着前所未有的发展机遇[5-6]。目前，我国的全日制职业学校模式主要包括以下几种实施类型：（1）东西部、城市农村学校联合办学；（2）“订单式”人才培养模式；（3）“工读交替”人才培养模式；（4）全方位合作教育模式；（5）结合地方经济全面合作的办学模式；（6）“工学结合，校企双向介入”人才培养模式；（7）“教学工厂”人才培养模式。

2.2 我国职业教育存在的问题

目前，我国的全日制职业学校约占高中阶段以上职业教育的一半，但其发展质量还需进一步改进。从学校数量和人口需求量的比例来看，现有的职业学校远远满足不了我国人口对职业教育的需求，但是许多学校却招不到学生。其中原因主要有以下方面。

（1）不少地方的普高热制约着职业教育的发展，大部分的学生和家长认为上普通高中、考取普通高等院校更有前途，上好大学仍是整个社会公认的理想目标，学而优则仕等观念还制约着职业教育的发展；而且用人单位也会优先选择普通高等院校的毕业生。这就需要国家彻底打破旧的人才观念，把技能人才，尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法规文件形式体现出来。

（2）职业教育模式陈旧，有很多基本上是对普通教育的翻版，没有创新。这种模式培养出来的学生动手能力差，学术能力不足，就业前景不被人看好。受普通教育的影响，我国全日制职业学校教育主要采用传递——接受教学模式，而其他类型的教学模式都是辅助的。教学组织形式也主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主，很少用到协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。虽然现有的教学方式有所改变，但是道路还很长。

（3）教学体制有待改革。针对现有的教育模式，学院应该充分激发教师教改的积极性，鼓励各系充分发挥主观能动性，积极主动的探索职业教育新模式，不但在政策上给予支持，而且在资金上给予保障。

3 科技高速发展引发的职业教育冲击

随着科技的高速发展，市场、行业、职业、岗位在不断的变化。一方面传统产业和职业岗位不断地减少，有些职业岗位甚至在消失。而随着自动化程度的提高，自动化生产线及机器人的大量使用，使生产线上的工人从繁重的劳动中解放出来，这就需要高素质的工人队伍，他们不仅可操纵机器完成生产，还需要了解机器可能发生的问题，以便在日常生产中及时报修、维护。另一方面，人力资源配置的市场化，人才的合理流动已成为现代市场经济条件下的正常形态。因此，职业教育应具备前瞻性，要关注国内外新技术新产业的动向和发展趋势，尤其要了解国内产业政策和产业结构岗位的动向，培养学生适应科技的高速发展。

科技高速发展对职业教育的影响主要有以下表现。

（1）学生自主性、创新性教育。在现代化的企业中，大量的引进国外的先进技术，车间中的自动化程度在不断提高，对工人的需求也在不断提高，已经不再是单纯的师傅带徒弟，还需要徒弟有自主学习的能力，能够做到青出于蓝而胜于蓝，这就需要根据终身教育的思想，全面提高学生的素质，特别是培养学生自主学习和不断更新自己知识的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为他们一生的工作、接收继续培训和学习，打下牢固的基础。

（2）国际化交流。随着21世纪的到来，经济在国际竞争中的地位在不断的提高。大量企业在专业、素质上都很大程度上参与了国际贸易和国际竞争。由于技术更新速度加快，企业、行业的生产技术、管理规程、产品质量都通过与国际标准接轨来增加竞争力；用国际质量标准管理制度对产品质量管理体系进行认证越来越普遍，许多企业既将之作为营销手段，又作为企业内部工作流程制度。为此，这些行业、产业、企业都需要大量的国际型人才。这些人才不仅应具有参与国际竞争的观念意识，而且应具有适应国际竞争的技能。

我国目前的职业技术教育在人才培养上，一是缺乏培养国际型人才的紧迫感；二是缺乏对国际市场的了解；三是缺少对国际标准、规范和先进技术技能的学习、了解；四是师生缺少在国际竞争环境中体验、实习（在国外实习）的感性认识和机会。因此，职业教育一方面应教会学生掌握尽可能新的技术、知识、工艺，一方面还要注意技术文化的养成和创造，给学生更多的社会实践、生产实践机会，使他们在参与国内外竞争中，发挥其重要作用。

（3）企业培训（技术培训）。现代的企业更注重培训，这使企业不断发展，同时也使年轻人对工作充满希望，保证了年轻人能够更长久的为企业服务。但企业培训一方面需要员工具有相应的基础知识，使员工具有提升的空间；一方面也需要企业对员工进行分级培训，而大部分企业对新进员工的技术培训是统一的，其中一部分员工是从社会上招入的，一部分是校企合作、“订单班”培养的学生，这就使部分员工重复学习，形成资源浪费。

4 结语

随着我国经济的不断发展，市场迫切需要专业技能型人才，作为为市场输送技能人才的职业院校，其教育模式注定将会被革新。而职业教育的改革要紧跟时代发展的步伐，同国际先进职业教育的发展脉搏一致，这样才能促进经济的快速发展，立于不败之地。该文从国际上的主要职业教育模式入手，简单介绍了我国的职业教育现状，分别从学生、学校和企业方面，探究了科学技术的高速发展对职业教育的冲击，为进一步探索我国职业教育改革提供了一些思路。

参考文献

[1] 徐欣.奥地利职前职业教育和培训（IVET）模式研究[D].重庆：西南大学，2010.

[2] （日）HARTON.日本职业教育的现状与改革[M].良琪编，译.北京：高等教育出版社，2005.

[3] Beidernikl，Gerd&Paier，Dietmar.Initial Vocational Education and Training in Austria[M].CEE-Report on Commission of the CEDEFOP，2003：26.

[4] Barbara Mitterauer.Development of Education in Austria 2004-2007[J].Federal Ministry for Education，the Arts and Culture，2008：39-50.

[5] 李红卫.从学生视角看职业教育吸引力的个案研究[J].职业技术教育，2010（31）：10.

[6] 尹明.高等职业教育发展现状与未来改革趋势探讨[J].现代营销（下旬刊），2014（10）：108.