把课堂交还给学生

林瑛

【摘要】在聋校语文课堂教学中要充分体现新一轮课程改革的理念和思想，转变教学思想，将学生兴趣的培养贯穿于整个语文教学中，并积极探索新的教学策略，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，成就朴实有效的聋校语文教学新局面。

【关键词】聋校 语文教学 朴实有效

【中图分类号】G762 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0172-02

在聋校正在推行新一轮课程改革的今天，如何将改革的精髓与宗旨落到实处，课堂教学改革是其中的重中之重。而对于聋校语文课堂教学来说，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，通过语言基础知识的积累和语言基本技能的训练，使聋生获得语言交际手段，回归社会主流应该说是课堂改革的方向。

一、课堂交还的重要性

在日常的聋校语文教育教学中，我们常常会听到许多老师抱怨一节课下来老师又是说又是打手语又是肢体动作配合，可是多数同学还是一脸茫然课堂气氛沉闷掌握的效果差，经常是教师在讲台上面一个人讲得津津有味，不考虑学生的反应情况，学生在下面有时候听得稀里糊涂，学生的疑惑不能及时提出来，不能激发学生的学习主动性。作为聋校的语文教师在这新一轮的课改中，更应该改变过于注重知识传授和缺陷补偿的倾向，强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展。

二、课堂交还的做法

我们语文教学的最终目的是什么呢？除了掌握一门可以用来沟通交流的语言，本人认为更应该是培养学生对自己祖国语言的热爱，培养对自己母语的兴趣和自豪感。本人觉得聋校语文教学也不能例外，广大聋校语文教师也应该努力培养学生们对中文的兴趣。一节有效的聋校语文课堂是怎样的呢？我认为应该有精当的教学设计，精炼的课文讲解，突出的主体作用，鲜明的分层教学，和谐的师生关系。在实际操作中，我们从哪些地方着手，将有效的课堂教学变得朴实无华呢？在亲历课改的过程中，我尝试了以下策略，与大家一起分享：

1.精益求精的课前准备

要想上好一堂课，与教师充分的做好课前准备是密不可分的。每位教师都应该把备课作为一项非常重视的事情来抓，因为它可以影响一堂语文教学课的成与败。这就要求每位教师能更根据教材的特点和教学大纲的要求，联系聋生的实际情况和特点，对文本进行钻研以达到最佳的教学效果。再此基础上，选择合适的教学用具，达到形象、直观的目的，提高学生学习兴趣的同时有效的帮助学生掌握知识和技能。比如在上《桂林山水》这篇课文时，因为考虑到大部分的学生未去过，对景色的直观感受不深，进而会影响到文本的感悟。于是课前我上网收集了桂林山水的图片视频，制作成PPT文本并配上文中的语句，让同学们身如其境，一下就调动了孩子们的学习积极性同时理解课文

2.简约有度的文本处理

一堂课的成败关键在文本处理。首先应聚“点”，善于抓住牵一发而动全身的“词语”展开教学 。 其次应拎“线”， 一是结构线。 二是主旨线。三是情感线。 最后应联“体”，就是把两三个相互关联的学习内容整合在一起，以捆绑的形式进行整体性教学。这样，不仅实现了信息的整合，扩大了教学容量，而且有助于学生对文章情感的深度把握和体会。同样以《桂林山水》这篇课文为例，本课的“点 ”就是文章开头第一句：“桂林山水甲天下”。文章的“线”就是对桂林的山和漓江的水的具体描写，这是老师应重点讲解的段落，学生必须掌握的重点段，通过对二三段中比喻句排比句的分析，要让学生能归纳出桂林山和漓江水的特点，就让学生慢慢走进课文，细细的品悟到“人在画中游”，表达对祖国山河的热爱之情。

3.精心使用的教学方法

对于聋校语文教师来说，最易操作而行之有效的方法就是日复一日的把这听说读写的事做好。在课堂上，自始自终引导聋孩子多读，让读来做聋孩子的“耳朵”；在讲解上，对关键词语、句子多讲，把黑板完全交给学生，让写来做聋孩子的“嘴”，因为聋孩子不能耳听八方来获取信息，那就大量的读，通过大量的读来获得信息；我们的聋孩子说不出或说不清，那我们就大量的写，让写来做他们的嘴巴，在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来了。最后请学生上黑板来写桂林山的特点，同学们有的写出一句子，有的写一词语，在互评纠错中归纳出桂林山“奇、秀、险”的特点，收效很好。在每篇课文教学中，我们都应当让学生扎实做到读通课文、背诵课文、用好课文中的语言，这样学生真正才能成为学习主人。

三、结语

语文教学中教的根本目的是学生会学，而学会的标准就是学生会用。在课堂教育教学中，我们应遵循放扶相携，你学我教，先放后扶，以学为主，把课堂真正交还给学生。

参考文献：

[1] 陈婉芬.聋校语文教学的理想化之路[J]. 现代特殊教育. 2009（12）.