中职德育课教学中问题设计策略例谈

刘贤慧

【摘要】新的课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。“问题教学法”通过创设情境，设计可讨论性，趣味性，思考性等问题。如何设计“问题”，让“问题”引导教学，笔者以中职教材《职业道德与法律》第十二课《依法进行生产经营》中的一节《保护资源环境》为例，对问题教学法中的问题设计作一叙述。

【关键词】中职德育 教学问题 设计策略

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0168-02

（教学片断一）

师：同学们，大家都学过毛泽东的《沁园春 雪》吧，今天有人又填了一首《沁园春 霾》，北京风光，千里朦胧，万里尘飘，望三环内外，浓雾莽莽，鸟巢上下，阴霾滔滔！车舞长蛇，烟锁跑道，欲上六环把车飙，需晴日，将车身内外，尽心洗扫。空气如此糟糕，引无数美女戴口罩，惜一罩掩面，白化妆了！唯露双眼，难判风骚。一代天骄，央视裤衩，只见后座不见腰。尘入肺，有不要命者，还做早操。（视频显示，图文并茂，同学们阅读情绪高涨）这首词反映什么问题？

生：北京的空气污染问题。

师：我国的环境污染问题仅仅北京有吗？环境污染仅仅出现在空气这一方面吗？

生：……

（解读片段一）

随着经济的发展，我国的环境资源受到了极大的破坏，让同学们认识到环境的重要性，保护环境，刻不容缓。通过一首老词新填，趣味横生，寓意深刻，同学们觉得新颖，从而兴趣高涨。另一方面，对此类问题同学们深有感触，有话可说，以此话题结合问题进行讨论学习，有利于达成教学目标。

（教学片断二）

视频展示，图文并茂：浙江企业家悬赏20万请环保局长下河游泳

“这条河是我童年游泳、母亲洗衣的地方，现在污染严重，环保局长要敢在河里游泳20分钟，我拿出20万元。”杭州毛源昌眼镜有限公司董事长金增敏在微博上叫板故乡的环保局长，此举引起很多人关注。金增敏说，这条河边上就是浙江省瑞安市仙降街道橡胶鞋厂基地，工业污染非常严重，污水直接排入河流，附近居民患癌几率高得离谱。

师：局长会不会去游泳？金增敏这么做的目的是什么？

生：不会。

生：是希望环保局重视污染、治理污染河流问题。

师：同学们回答的很好，治理保护环境，你认为政府的环保部门应该怎么做？

师：图中的污染主要源于工业污染，你觉得企业在保护环境方面应怎么做？

师：此河除了工业污染外还有生活垃圾，作为普通居民应怎样保护环境？

师：除了上述三个方面政府，企业，居民，国家在环保方面要怎么做？

学生分成四组就不同问题展开20分钟的热烈讨论，然后汇报总结。

（解读片段二）

通过热点话题，根据教学内容设计问题，引出如何保护环境的讨论。问题设计引导学生从不同角度进行思考，群策群力，为治理保护环境出谋划策。这样能调动学生的积极性。加深对知识的理解，深化对环保的认识，从而达到较好的教学效果。

（教学片断三）

师：不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海，环境保护也同樣，即便是每个个人只是做些身边的小事，日积月累，还是会有成效的。作为个人，应该如何保护环境呢？

生：……

（解读片段三）

通过看是简单的问题，引发学生深层次的探讨，从而引导学生认识到：环境保护不是停留在口头上，不是建立在别人身上。要从自己做起，要从现在做起，要从身边的小事做起，把环保落实到行动中。

本课通过创设情境，设计问题引发学生思考讨论，层层推进：发现生活中的环境污染问题——找出环境污染的原因——寻求各方对环境治理与保护的措施——从我做起，保护环境。设计的问题从理论到实践，从书本到生活，能很好地引导学生对环境问题的认识，重视和行动。

本课设计对问题教学法，笔者深有感触，觉得在中职德育课教学法中有关问题设计有技巧，要做到以下几个方面：

一、创设情境，设计问题，激发兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，才能提高学生的参与性。而创设有趣的情境，一方面能集中学生分散的注意力，另一方面能提升学生的学习兴趣。本课开头，我以一首具有讽刺意味的《沁园春 霾》引入，学生由于学过《沁园春 雪》，如今再读这首，觉得好玩搞笑，同时对北京的环境污染多多少少有所耳闻。大家的兴趣一下高涨起来，再来根据材料设计问题，谈环境污染现象。所以创设好的情境，围绕情境设计问题，能激发学生的主动性，积极参与到教学中来。

情境是为问题服务的，问题是为教学服务的。所以情境要与教学内容有关联，且具有一定的典型性，启发性，能激发学生的学习兴趣，更重要的是根据情境设计的问题能引出所学的知识，为教学起铺垫和导入作用，让理论与实际有效结合。

二、围绕教学内容，设计问题，激发思考

问题的设计最终都是为教学服务的，教师的问是为了学生的学。所以问题必须紧紧围绕要学的知识展开，让问题引导学生学。本课的重点在于解决环境污染问题，在教学片断二中，我选择了一个热点话题：浙江企业家悬赏20万请环保局长下河游泳。我设计四个问题让学生分组讨论，其问题内容都是谈解决污染的措施，只是角度不同，让同学们学会即从自己的角度思考，也学会换位思考，来寻求解决污染的方法。由此可见，设计的问题要有明确的目的性：为教学内容服务。

三、贴近生活，设计问题，产生共鸣

德育课的理论知识来源于生活，又高于生活。所以我们在学习时不能生搬硬套，要把理论与社会生活结合起来，让学生产生思考的动力，产生情感上的共鸣。比如“浙江企业家悬赏20万请环保局长下河游泳”。学生对环境污染也是愤恨的，可能对局长也是抱怨的。学生在情感上是反对环境污染的，但是愤恨抱怨没有用，只有改变才行。那么如果你是局长你会怎么办？让学生换位思考找出解决之道。所以在设计问题时，不能空泛，要贴近学生生活，让学生有话可说，有思想要表达。

四、恰当定位，设计问题，难易适中

问题设计的简单，学生不用思考就能得出结论。这两种情况一方面浪费教学时间，达不到应有的教学效果，另一方面也会打击学生的学习热情，降低学生的学习积极性。所以问题设计要难易适中，才能激发学生的思考，畅所欲言，各抒己见，从而取得良好的教学效果。比如说：作为个人，应该如何保护环境呢？学生就可以从学校，社区，家庭，将来工作中各个方面进行分析，而且能很好地把理论与实际结合起来，真正达到学以致用的目的。好的问题能激发学生的思维，让学生养成爱动脑的习惯。这就要求教师在设计问题时不能为了问而问，或者为了显示自己的水平而问。一定要联系学生实际，把握好度：让差学生有话说，让好学生有深层次见解。

科学地设计教学问题，能拨动学生的发散思维，激发课堂活力，提高课堂效率。教师应在教学中潜心钻研教材，巧妙设计问题，让课堂风声水起。