浅谈小学数学有效教学的几点做法

周伯文

【摘要】小学数学课堂教学是一门学问，如何在教学中充分的调动学生们学习的兴趣。让学生们达到最大化的学习效益，本文从教师的角度，介绍了一些适合小学数学课堂有效性教学的方法，让我们的课堂教学更有实效性。

【关键词】小学数学 有效教学 学生主体

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0142-02

新课程理念下，我们的数学课堂发生了质的变化。在教学中我一直思考着，如何让我们的课堂教学更有效，让学生学的学习达成率更高，经过多年的教学实践，我得到以下几点体会。

一、认真研讨课标内容，让学生有目的去掌握学习的目标

多年来的教学实践告诉我，教学要做有用功，让学生学有实效，如何使学生在有限的45他钟时间里进行学习，第一个问题就是教师要有一个明确的学习目标，让学生去了解，所以，教师备课的时候，必须要明白学习的重难点和教材中学生要掌握的内容，新课开始就要对学生进行解读，这样，再围绕目标去设计展开教学，就会收到很好的教学效果，做到了线索明晰，内容详实，这样的课堂教学就会有效。

二、结合课标内容设定有效的导学提纲

课堂教学目标是课堂教学活动的出发点的依据。是教师教学活动實施的根据，而一节有效课的生成则是在目标指引下的教学设计的生成。所以，我们的教学目标要以学生为本设计好有效的导学提纲，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。让学生在导学案的引导下去进行有效的自主学习，例如在讲授四年级下册《小数的加法和减法》第一课时，是这样设计导学案让学生学习的。

知识与技能：理解和掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。培养学生分析、比较、归纳的能力。

过程与方法：经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。

情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与实际生活的联系，激发学生的求知欲望。

围绕教学目标让学生了解一节课要掌握的知识内容，才能让我们的教学有实效性。

三、对教学设计进行有效设定

教学设计的有效，在于让学生以目标的导向生成，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了让我们的课堂教学更有效率，我们必须要从以下几方面去入手。

1.创设有效的课堂提问

教师创设问题情境，围绕教学内容设计有效的提问，才能激起学生的无限兴趣，使他们乐于学习和回答问题。

例如在教学毫升和升时，我就分别出示以毫升为单位、以升为单位的试管的教学用具，我问学生：“你们看到试管上有什么？”“为什么这些刻度没有从试管底部开始标出？”“ML、L这些符号表示什么？”“它们之间有什么内在的联系？”……这些问题一提出，一下子就激起了学生的探究意识，于是进行讨论，大家在合作学习当中得到了结论。可见通过直观的演示教具和有效的课堂提问，让学生对学习内容很快就兴起了兴趣，并达成了认知。

又如教学“百分数的意义和写法”时，课堂中可以这样问学生：

（1）百分数表达的是一个什么样的数你们知道吗？

（2）你对百分数有什么想法？（或想知道些什么？）

（3）生活当中我们为什么要研究百分数？

（4）分数已经能表示两个数的关系了，我们为什么还要产生百分数呢？等问题。让学生在合作探究中去质疑去研讨，在教师的帮助下去完成本课的学习内容。

2.让学生去学会尝试

学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，要想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，让学生大胆尝试，使他们真正做学习的主人。学生通过亲自动手实践，实现新旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。

如学生在学习完“周长”这节内容后，充分理解了长方形，正方形的周长是指4条边的和，我就让学生去学校的操场亲自量一下，煞然后动手去计算，让学生们在教室内动手去实践，来进行计算通过这样的尝试让学生充分理解了所学的知识内容，而且更加的喜爱数学学科的学习。

3.让学生学会动手操作

记得有位心理学家说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。

动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。根据教学内容，精心设计有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣，使他们主动参与到学习中。不仅让学生学得生动形象，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。

例如：在教学“平行四边形的认识”时，为了让学生理解平行四边形具有“不稳定性”这一特性和如何使平行四边形固定不变形。先让学生先实践自己去动手做一个四边形，然后进行拉伸去观察它的形状是否发生变化？通过讨论得出结论让同学们说出它的变化的特点。

再如在《图形的拼组》一课中，我课前要求学生准备好学具，即：三角形、长方形、正方形、梯形、平长四边形等各种图形，在进行新课时进行分组，看各个小组哪个组摆拼的图形最多，一下子课堂气氛活跃起来了，不一会儿每个小组都摆出了两、三个不同的组合图形。然后我让同学们来说出他们的结论，这样做让同学们不仅会动脑，也真正理解了各种图形的不同结构，因此，在教学的过程中教师要让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，通过小组合作学习去培养学生的创造性思维。

总之，小学数学课堂要实现有效教学方法，有着多种多样的方式，但是只要我们以“学生为本”从学情出发去设计好我们的教学，充分调动学生的积极性与参与性，那么，我们的课堂教学就会更有效率。