浅析创造乐趣在高中美术课上的体现

张少波

【摘要】文章从重视欣赏教学、实施创意活动、契合生活实际、强化探究实践这几个方面，探索了高中美术课堂上创造乐趣的体现策略。由体验创造乐趣、到激发创造思维、到培养创造意识，再到提升创造能力，循序渐进，逐步强化学生思维与能力，以此，让每位学生积极参与到创造体验、创造活动、创造设计与创造实践中，体现高中美术的创造乐趣，提升学生美术素养。

【关键词】高中美术 创造乐趣 创新能力 体现策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0045-02

新课改指出，要重视对学生创新能力、实践能力、合作能力的培养，这是社会快速发展对人才素质的需求，也是人才自身可持续发展的需求。陶行知先生提出“教学做合一”、“生活即教育”的思想，旨在让学生在生活的体验、感悟与创造中，强化学生的创造思维与能力。“创造”即为基于一定认知基础，在深思熟虑与思维拓展、创新以后，通过动手实践、互动探究，以此发现新思路、新方法，得出新技巧、新事物的过程。高中美术是一门艺术学科，具有人文性和艺术性特点，高中美术的培养目标也是提升学生审美，培养学生创造思维。基于高中美术课程的任务与目标，以及现阶段全新的教育理念，高中美术课堂上应该重视对学生创造能力的培养，在课上体现创造乐趣，引导创造实践与探究。

一、重视欣赏教学，体验创造乐趣

高中美术也叫做高中美术鉴赏，这个名称的选取也是有道理的，它旨在培养学生鉴赏美的能力。基于此，结合高中美术课程的教学内容与目标，分析出应该重视美术欣赏教学，通过欣赏引导学生体验别人的创造思想、创造方法与创造特色，在欣赏中体验创造乐趣。欣赏是培养学生审美意识与能力的基础部分，也是创造能力与审美能力提升的关键。欣赏时，要让学生站在审美的角度，体验他人创造的美，以此感悟创造乐趣，且展开模仿、思维发散与自己创造体验。

“新的实验”课程能够较好对学生展开创意欣赏教学。“新的实验”提出了新的形体理解、新的创作方法、新的创作主题、新的创作理念这几个方面的创造角度。“新的创作方法”中，Ferce Cako的《SICAF Soule 2003》中，借助投影仪和光转换投影仪技术设备，展现了RGB状态下光的艺术。配合音乐，引导学生创意欣赏，学生可以延伸拓展，借助飞舞的尘土、漫天的白云等，欣赏与体验创意方法。将“友情”、“环境”、“美食”等作為新的创作主题，引导学生欣赏与感悟。“新的创作理念”中，教师引导学生欣赏藏传佛教行为艺术《生命转瞬——医学菩提沙子坛场》，由欣赏教学，促进学生重新诠释生命转瞬即逝的内涵。这幅画借助沙粒的厚重感和层次感，展现了生命的意义。之后，拓展体验，学生借助粉笔、鲜花、钢笔展开创作，体验创造乐趣。

二、实施创意活动，激发创造思维

陶行知先生提出的“教学做合一”理念指出，在教学中，需要让学生在动手的过程中学习知识与技能，在学会之后教其他人，深化对知识的理解，由此，可以提升教学质量，培养学生综合能力。结合美术课程的特点来说，美术是一门培养学生审美意识与能力、创造思维与正确情感态度与价值观的学科，基于此，可以引入创意活动，在活动中引导学生体验创造乐趣，激发创造思维。以创意竞赛活动为导向，竞争的环境能激励学生思维发散、创新思维，在创意竞赛活动中，创意探索，以此激发创造思维。

如主题为“钢笔画--画家乡”的创意竞赛活动，教师引导学生创意发散，再复习钢笔画知识，创新体验与创造探究，激发学生运用自己的钢笔画出家乡生命力的兴趣。选取风景、食物、人物等作为素材，选取某个有生命力的瞬间，展开钢笔画构图。学生运用线条、构图，将点线面有效配合，虚实相应、黑白灰合理分布、疏密恰当、方向合适，以此创意出自己眼中家乡的美。创意竞赛活动，需要突出主题，展现个性创意，实施科学、多元评价，选取主题、内涵、风格等多个方面对学生的创意进行评价，给予激励性评价，促进学生体验、感悟创造乐趣，激发创造思维。

三、契合生活实际，培养创造意识

创意是美术的一大特色，正是因为有了美术，我们的生活才能丰富多彩，也正式生活创意源泉的激发，才能让美术更加丰富而内涵深刻。引导学生在生活中体验创造乐趣，契合了陶行知先生的“生活即教育”理念，也使得学生能够培养创造意识，强化对生活的感悟与体验。感悟生活化创造，体验生活创造乐趣，将美术知识与技能与生活实际契合起来，创新思维，想出新思路、构造出新方法，设计出新的艺术作品，融合生活中的民间雕塑、传统戏剧、民族舞蹈、民间音乐于高中美术课堂中，以此以生活的新奇凸显美术的创造力。紧密契合生活实际，培养学生体验创造思维，培养创造意识。

选取“探索家乡建筑风格”为主题，展开不同地域建筑风格的探索与欣赏。在实际生活中实地考察，欣赏融入了现代气息的牌坊、仿古建筑群等，及地中海风格、新古典主义等风格的建筑。通过将建筑历史、风格、造型、作用、功能等相结合，并站在美术视角进行分析，激发学生的创造意识。又如，选取“家乡的桥”为主题，在生活中感悟与体验自己家乡的桥的特色。家乡的桥各具特色，由于其历史、结构、作用与风格不同，桥也造型各异，基于此，将家乡的桥作为素材，展开素描或综合设计创意体验，培养学生创造意识。学生有的运用素描的方式，勾勒出家乡美丽的桥，有的展开综合创意实践，在设计、绘画、素材准备、架构编造、完善等一系列操作后，设计出创意桥模型，提升培养学生创造意识。

四、强化探究实践，提升创造能力

通过欣赏教学、活动教学、生活教学，高中美术课堂体现了创造乐趣，同时引导学生体验、感悟，而只欣赏与观看，是不能真正提升学生美术素养的。由此，需要强化学生探究实践，通过运用、实践与探究，进一步深化对创造乐趣的体验，也提升学生创造能力。“设计工艺”高中美术课程有了小学与初中的基础，高中阶段再次被列为重点教学内容。它引导学生接触材料、认识功能与形式的关系，通过工艺策划、设计与绘图，体验创造乐趣，培养创造能力。在动手实践中领悟工艺艺术魅力和创造工艺艺术的乐趣。

在工艺模块，选取“木雕工艺设计”方向，细化为“魅力木雕船”工艺设计主题，展开工艺设计的欣赏评述、造型创新、工艺设计、应用探究，首先，了解木雕工艺的发展历史与艺术特色，并探讨与传统文化的关系，培养学生的文化认同感。其次，欣赏优秀木雕船工艺品的结构、形状、纹饰，站在立体、绘画、雕刻等视角，体验木雕工艺的魅力，并分析木雕形成的步骤“画出创意稿、刀刻出粗坯、修光、打磨、着色上光”。再次，引导学生展开动手创造过程。画出创意设计图，之后运用不同的方法与形式，对木雕船进行修饰，体验木雕船工艺的创造魅力。引导学生探究实践，动手操作，在欣赏美术工艺的时候，选取木雕船工艺这一主题，引导学生具体体验、感悟与探究创造乐趣，在动手实践过程中，培养创造能力，也提升学生对民间传统文化的认同感，提升知识迁移与创造能力。

总结：结合现阶段的美术教育目标，为加强对学生的美育教育，需要重视引导学生欣赏、感悟、体验与创造。将创造作为目标与方法，强化对学生的审美教育，培养学生创造思维、创造意识、创造能力。另外，高中美术课堂可以依托于生活资源、本土优势特色资源等，运用生活化的方法，引导学生体验创造乐趣。在欣赏中体验、在活动中体验、在生活中体验、在实践中体验，强化创造能力体验，融合创造体验、创造思考、创造实践于一体，不断引导学生创造发散，提升创新能力、思维发散能力，提升美术素养。

参考文献：

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[2]李永丽.美术课中如何让学生体验创造乐趣[J].新课程：教育学术，2014（5）.

[3]张忠英.浅谈美术课如何创造乐趣[J].祖国：教育版，2014（3）.

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