小学数学课堂评价的有效性思考

景亚男

【摘要】近年来我国经济取得了稳定较快发展，随着综合国力的提高，我国在教育事业的建设力度上投入越来越大，加上国家对教育事业的改革创新，我国教育事业建设有了基本的成效。目前小学数学课堂教学严重缺乏课堂有效性价值教学的理念，在教学的过程中，教师往往忽略了感情的投入，死板的教学方法没能提升学生学习数学知识的兴趣。本文就目前小学数学课堂评价的有效性展开讨论，分析小学数学课堂评价的有效性，并提出自己的见解。

【关键词】小学数学 课堂评价 有效性

【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题，批准号：GS[2015]GHB0006。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0146-01

社会在不断的进步，教育也在不断的发展，目前我国小学数学课堂教学中，教师缺乏情景模式的教学，在创新教学方法上面，学校要引起教师足够的重视。教师应该注意到教学过程中与学生合作交流的策略，情境创设和有效的课堂提问会大大提升学生学习数学的兴趣，在课堂评价这方面，教师要注重学生的意见，提高小学数学课堂有效性价值。

1.小学数学教学课堂评价有效性存在的问题

随着新课标不断的深化改革，教师已经改变传统的教学观念，在新教学观念的指导下，课堂教学评价的观念也发生了变化。教师意识到评价的重要性。教师的评价会影响到学生的个人发展，而学生的课堂评价也影响着教师在教育道路上的发展。教师要正确看待学生课堂的评价，不要让一些问题干扰，使评价失去了其本身的价值和有效性。

1.1教师缺乏课堂评价有效性的教学理念

由于传统教学理念的局限性，许多小学教师对数学课堂评价的有效性还没有充分的了解，学校也没有开展课堂教学评价的相关活动，使得教师不能够及时的发现自身在教学过程中出现的问题，不能提高教学质量。在传统的小学数学教学过程中，教师由于传统教学方式的影响，一直占据着课堂主导的地位，课堂上要求学生只听老师的。一味着讲解书本上的知识内容，学生们只能跟着老师的思路走，没有自己独立思考的时间，使得学生们被动的接受数学知识，造成了学生厌学的情形。

1.2 缺乏情景模式和感情模式的教学

兴趣往往是提升学生学习效率的关键方法，教师在学生学习兴趣方面的培养不够到位，没能抓住学生学习的兴趣，课堂缺乏情景模式的创立，没能调动起学生学习数学知识的积极性。因此，教师要改变教学方法，培养学生自主学习的能力和创新的能力，培养学生数学思维的能力。同时教师也要多与学生进行沟通交流，投入感情，真正走进学生，理解学生，让学生与老师共同发展进步。

2.小学数学课堂评价有效性的策略

教师要意识到课堂评价的重要性，改变教师对学生评价的方式，采取让学生对教师进行评价的形式。通过学生的评价，教师会逐渐发现在教学中自身的不足，让学生们也意识到了他们在学习的过程中注重的问题。教师可以采用多种方式让学生进行评价，让学生真正的参与到课堂评价当中，发挥出数学课堂评价的价值。

2.1 有效的合作交流与情境创设策略

在教学的过程中，教师要明确教学的目标，培养学生的实际动手能力，让学生们学会运用所学的知识去解决实际的问题。教师应该与学生多进行沟通交流，有效的沟通一方面可以转变小学生的数学思维，让学生主动的接受知识。另一方面教师可以及时的发现学生现阶段存在的问题，及时的调整教学计划和内容，有针对性的帮助学生解决问题。教师通过创设情景模式将抽象的数学知识简单化，让学生们更容易理解，提升教学质量。

2.2有效的课堂评价与课堂提问策略

数学是一门综合性比较强的学科，对学生的逻辑思维与判断能力有着严格的要求。教师要在小学阶段为学生打下良好的数学基础，培养学生数学思维的能力。通过课堂评价，让学生们能够与教师进行有效的互动交流，教师也可以通过学生们的评价改进教学方法，拉近学生与教师的距离，激发学生学习数学知识的热情。通过课堂提问，让学生们能够加深对数学知识的理解，具有启发性和引导性的提问也会潜移默化的培养学生的创造性和思维能力。教师要抓住小学生活泼好动的特点，安排学生进行有效的数学知识练习，培养学生数学的基本技能，让学生们积极的参与到数学学习的过程中来。

3.总结

在小学数学课堂教学中，课堂教学内容的好坏是要经过学生听课之后才能评价的，许多学校没有课堂评价有效性的教学观念，教师对小学数学的教学只是基本知识的教授，没能把握课堂上教学内容的质量，在教学效率上面也没有引起教师足够的重视，因此，造成学生对于课堂教学内容知识的厌学。提高小学数学课堂评价有效性的价值，通过合理的教学安排，解决问题，提高小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

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