小学数学计算教学的有效策略探讨

刘士海 汪金玲

【摘要】新课改背景下，我国的教育事业正在逐渐走向成熟，教育改革在不断开展，并取得了优异的成果。新时期，我国重视基础教育的发展，强调学生素质的全面培养，作为课程教学中的重点课程，小学数学教学备受关注。计算是小学数学教学的基础，是数学知识深入研究的前提条件，为提高小学生的计算能力，应实施有效性教学，将具有创新性的教学方式应用其中，本文就计算教学的有效策略进行分析与探究。

【关键词】小学数学 计算教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0145-02

计算是小学生数学学习必须掌握的一项技能，是数学知识后续学习的条件和保障[1]。现阶段，随着科技电子产品的不断涌现，再加之小学数学教学中对小学生独立计算能力的忽视，小学生过多的依赖于手机或计算器，当独立计算时却无法计算出真正的数学结果。因此，应强化对小学生计算能力的提升，培养其独立计算意识，首先，应对当前计算教学的现状进行分析，为有效性教学的开展提供参考与借鉴。

一、小学数学计算教学的现状分析

计算是数学科目学习的重要基础，是对小学生数学知识学生的必然要求，也是后续数学学习的前提条件[2]。为了充分锻炼小学生的数学计算能力，对其现状进行分析是关键，从中寻找突破点。一般情况下，小学数学教学中，针对计算教学方面，小学生大都死记硬背，自我口算能力差，若口算能力差，其笔算、估算和简便计算能力就无法提升。数学计算教学中，教学方法过于死板，照搬课本内容，对小学生计算能力的练习力度不够，是其存在的根本性问题。另外，学生的思维发散能力差，只是运用硬性规定的方法进行计算，教师对小学生的鼓励程度不够，只是运用单一的教学模式，不能达到理想的效果，应从小学生生活泼好动、天真的特点出发，运用创新性的方法来开展教学，定能达到理想的效果。

二、小学数学计算教学的有效策略

1.创设教学情境，吸引学生注意力

计算能力是小学生数学知识学习的重要基础，包括口算、笔算、估算和简单的计算，巧妙对小学生进行灌输，在个性化的教学中来锻炼小学生的计算能力[3]。为了彰显课堂教学的趣味性与个性化，可创设教学情境，将计算教学与情境建立联系，以此来达到吸引学生注意力的目的，注重计算部分知识点教学的层层递进，既能实现对以往知识的复习，也可大大提高小学生对新知识的掌握能力，计算能力会大大增强。

例如，在学习人教版三年级上册《多位数乘一位数》时，教学笔算，教师可以先从多位数乘一位数无需进位的题目，如“24×2”，进而引出进位的知识点如“24×5”，通过不进位向进位过渡，来让小学生了解乘法的特点和计算规律，掌握基本的计算规律。在进行笔算时，则对口算能力的要求越来越高，且笔算的难度越来越大，口算出现的频率就越来越高，强化小学生的口算训练是重要基础。

2.提倡小组合作，开展动手操作

小组合作教学是现代教学模式中的主要方式，在课程教学中取得了满意的效果，为了提高学生计算能力，可将小组合作教学模式应用到计算教学中，以小组为单位开展教学，由于学生思维方式、计算方式等的不同，在参与小组合作的同时，能实现学习方法的共享，对小学生来说是一笔宝贵的财富，每个人相处一种算法，最终将各类算法进行总结，有利于开发与挖掘学生的思维，对小学生的思维扩散具有积极影响。

3.加大练习力度，熟能生巧

“熟能生巧”，再困难的知识点，只要经过不断的训练与剖析，就能从中掌握规律，提炼技巧，对小学生的计算能力具有重要影响。在小学阶段，是打下基本功的关键，在计算方面不可急于求成，应循序渐进，不要让小学生一开始就计算难度较大的数学题，应强化对数学口算部分的重视，为笔算提供条件。为了增强小学生的口算能力，应在每堂课中流出5分钟时间进行口算能力的训练，以教师抽查的方式进行，从学生的回答中得到反馈信息，将其作为日后训练的重点内容。

综上所述，通过对小学数学计算教学现状的分析，存在着诸多现实性问题，对学生计算能力的重视程度低、小学生自身的局限性等多方面的影响，小学生整体呈现出计算能力偏差的现象。为此，小学数学计算教学应实现有效性，运用趣味性、个性化的教学模式来开展教学，以达到理想的效果，加大计算的练习力度，强调学生的动手实践，设定教学情境来优化计算教学，以提高小学生的数学计算能力，为后续数学知识的学习提供保障。

参考文献：

[1]罗秋苑.新课程理念下小学数学课堂计算教学的有效策略[J]. 教育教学论坛，2011，14（28）：78-79.

[2]孙艳琴.探讨提高小学数学计算教学的有效措施[J]. 赤子（上中旬），2015，23（15）：313.

[3]贺龙金.小学数学计算教学问题解析与策略研究[J]. 教育教学论坛，2013，30（37）：127-128.