《勇敢面对的事》习作教学设计

赵春影

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册（第七单元）习作《勇敢面对的事》。

教学目标：

1.结合本单元主题，写自己或他人勇敢面对的事。

2.运用多种描写，把自己面对的困难及勇敢的表现写具体。

3.学习习作评价，培养学生修改习作的能力。

教学重、难点：多种描写相结合，将事情经过写具体，体现出勇敢的表现。

教具：电脑演示图片。

教学流程：

一、回顾单元主题，明确习作内容

（出示卡片四张：第七单元主题课文的插图。）

师：看看这几张图片，你们熟悉吗？简单地说说图意。谁来说？（学生汇报。）

师小结：这是第七单元主题课文的插图。杨子荣、旅行者、洛迪、肖飞在困难危险的情况下知难而上，以非凡的勇气和胆量排除困难，险中取胜，他们是勇敢的。（板书：勇敢。） 像他们这样的英雄行为还有很多。谁来说一说？

（学生说出知道的英雄行为的事例。如：孙坚智斗海盗，消防队员扑救山林大火等。）

师：是啊，特定的时间、特定的环境展示了他们勇敢的一面。其实在平凡的生活中，每个人都有自己勇敢的一面，善于发现自己的优点就会让自己多一份自信，这节课我们来上一节作文指导课，勇敢面对的事。

（设计意图：通过回顾主题单元课文，让学生感受到这些人物的勇敢，激发学生的写作兴趣，自然地引出课题。）

二、审清习作题材，明确习作要求

1.回顾写事的作文“六要素”。

（1）从课题上你知道这是一篇写什么的文章？ 预设学生回答：写事。

（2）写事的作文要注意写清楚时间、地点、人物。

（随机板书。）

2.释题。

从课题上你还知道什么？

预设学生回答：

（1）重点是要体现勇敢。

（2）事情的经过要体现勇敢。

（3）勇敢就是果断、大胆的意思。

师小结：是的，在困难面前不退缩、在灾难面前不惧怕、在挫折面前不言败，这些都是勇敢的事。

师：怎样写勇敢的事？我们先来看看习作要求。把书翻到113页，自由读一读习作要求。（大屏幕出示习作要求。）

3.明确习作提出要求。

预设学生回答：

（1）习作可以写自己的事，也可以写他人面对的事。

（2）把经过写具体。

（3）文题自拟。

（随机板书。）

（设计意图：审好题，明确了要求，才能更好地完成习作，学生才知道要写什么，从何入手。）

三、研讨习作重点，指导写作方法

师：按照要求我们先要想清楚要写的事，对于我们大多数普通人来讲，一定会在学习、生活中经历困难和挫折，相信每个人都有自己勇敢的一面，虽说不是惊天动地，但也曾让你的心灵接受洗礼，让家长老师看到你成长的痕迹，小组内说一说你要写的勇敢的事是什么。

（汇报交流要写的勇敢的事。）

师：我们已经确定好了要写的事，那么，怎样才能把事情写具体呢？下面就让我们回到本单元的课文当中去，再次身临其境地感受一下作者是怎样把事情写具体的。

结合课文“杨子荣打虎”研讨习作重点。小组合作学习，在故事的情节发展中作者把什么作为重点来写，交流人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的描写。

（屏幕出示：“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的？”）

“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着……”“好机会！”

“扔掉步枪，全身绷紧得像石头”“枪口对准了虎嘴，把枪内的子弹全都打了出去。”

“他一面紧张呼吸，一面盯着……”

（小结：抓住人物的语言、动作、心理活动描写，表现人物遇险时心情紧张、害怕的片段是非常好的方法。）

师：小组内详细说一说事情的经过。说的时候应该注意哪些细节才能突出你的勇敢呢？请听的同学注意思考：“他是不是把最能体现勇敢的地方说清楚了？”“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚，你还有什么建议？”

（小组交流、汇报、教师适时评价。）

师小结：小小年纪，还真不敢小瞧你们。你们有的是在玩中挑战，有的是在困难和压力下学会了一项技能，有的是勇于认识错误及时改正，有的是在有意识地锻练自己的意志。真棒！

师：（简单指导写好开篇和结尾。）要写好这件事，就要先引出这件事，也就是作文的开篇，精彩的开头必不可少，可以用哪种形式开篇呢？

预设学生回答：

（1）可以用声音开篇。

（2）可以用景色开篇。

（3）可以用名言、诗句开篇。

（4）可以用排比等修辞方法开篇。

结尾可以写对这件事的感悟，对勇敢的理解、人生的目标等，意犹未尽的结尾更好！

（教师引导学生适当举例子说明。）

（设计意图：选择自己亲身经历过的事，能够表达真情实感，因此选材尤为重要。在故事的情节描写中，抓住最能体现勇敢的地方作为重点来写。在描写中，可以从语言、动作和心理活动等方面来描写，这是本次习作的重点，运用回顾课文中的精彩片段的方法，学习表达方法，突破了重难点。）

四、互动交流评价，讲评指导修改

写好之后，同学之间互相交换着看。

教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方：“你觉得他的习作哪里写得最精彩？”也可以指出不足之处，提出修改建议。

总结建议：把最能体现自己勇敢的细节用“慢镜头”的方法写一写。

（设计意图：完成习作后的评改更为重要。学生之间的互评互改，可以使作文更完善，也能明确自己的习作问题所在，促进今后更好的习作。）

（作者单位：  绥化市继光小学）

编辑/赵卓然