创设游戏学习情境，提升数学课堂教学质量

蔡克云

摘要：新时期课堂教学强调学生主动性的发挥，能够具有自主学习能力和方法，寓教于乐，获得良好的教与学的效果。小学数学教学中，结合学生活泼好动、喜欢游戏的特点，创设游戏学习情境，能够有效提升课堂参与性和学习效果。

关键词：小学数学;课堂教学;学习情境;教学质量

中图分类号：G633文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-117-1

课堂教学需要激发学生的学习兴趣，改变传统的教学理念与“教与学”“讲与练”为主的呆板的教学方法成为以生为本的教学理念实施和达成的必要。因此，结合小学生学习心理，將学习游戏作为教学方法引入课堂，寓教于乐，让学生感受到数学学习的乐趣，提升他们的自主学习能力、合作探究、语言交际能力。

一、游戏和教学结体的优势

小学数学教学中的游戏教学法是指教学在教学中，结合教学内容，联系生活设计，将教学重难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，让学生在游戏活动中接触和接受数学所学内容，在对生活和现实知识的模拟与训练，学生在无形中学习和提高。这样的教学方法是顺应着儿童心理、生理发展的一种有效方法。比如在《千克和克》的教学中，我们让学生准备一些生活实物，让他们各自记下自己带的物品的重量，并写在物品的背面，然后让同桌之间猜是多少克或是千克。然后，在课堂老师展示一些物品，让学生们猜。这样，激发了学生的参与兴趣，产生了一定的竞争性，让学生在动手动嘴动脑的游戏中活跃思维，提高思考和表达能力。

可见，在小学数学课堂教学中融入游戏因子，适当安排数学游戏，使课堂以形式多变、方式多彩的呈现，能让学生产生巨大的学习兴趣，并在学习中获得乐趣与知识能力的增强。

二、创设游戏学习情境的策略

小学生的数学学习效果与他们的智力发育关系莫大。小学生注意力稳定性和持久性较差，抽象思维和理解能力不足。因此，他们学习的兴趣，主体参与效果会受到影响;这样他们自主学习与合作学习以及深入有效探究的能力得不到提升。

1.结合教学内容，抽象知识形象化

创设游戏学习情境能够集中学生的注意力，让他们参与到游戏活动中来。如《认识人民币》教学中，我们就可以设计具有可操作性的教学游戏。如与学生探讨日常生活中哪些方面用钱，自己用钱买过什么，用了多少钱？然后展示第五套人民币中100元、50元、20元、10元以及小面值硬币让学生说说人民币图案和构成。让学生对人民币大小和兑换有初步认识。然后，设计创设“猜价格”游戏来学习，多媒体展示一些生活用品，给出大致的价格范围，让学生们去竞猜，学生回答之后我们给予“高一点”或“低一点”的提示，最终得出物品的价格。这样，人民币大小和换算就能在一次次的抢答中获得认识和理解，从而较好地突破对人民币的单位元、角、分的认识，能够进行人民币的等价兑换。

2.指导思考方法，合作学习游戏化

合作是提高学生学习能力的一种很好的方法，他们会在观察比较中获得知识和问题的解决。其实，游戏学习也应该是合作学习的一种途径;而游戏的开展能够融洽同学们之间的关系，形成会合作学习的群体，能够对一些数学探究性问题获得较好的解决。如乘法口诀学习时，让学生举起口算卡片“5×7”来“找朋友”，通过这样的游戏，学生能快速正确掌握乘法口诀，课堂气氛也能更活泼融洽。再如在《平行四边形面积》学习中，我们就让学生小组合作游戏解决数学问题。如对已知的图形的掌握和运用获得平行四边形面积的计算方法。让他们以小组为单位开展分地游戏，鼓励他们对所给的平行四边形“土地”进行划分，学生们在交流思考和动手操作中能够探索出“剪”的方法和“拼”的方法，把平行四边形变换成三角形、矩形等学过的图形，从而获得平行四边形面积的计算方法。这样的学习是将复杂、抽象的图形问题以游戏化的方式来学习和解决，获得探究性学习的方法。

3.突出思维训练，解决思维新颖化

在线一款名为“一起作业”的学习游戏网站受到我们小学生的喜爱，因为这是在电脑上操作的，以形式多样的游戏冲关来获得知识的检测与学习的。我们在小学数学课堂教学中要训练学生数学问题解决的思维精准度。因此，我们可以形式多样游戏的提升学生的数学思维能力。如在《两位数加一位数》教学中，可以开展“拼图”游戏，让学生快速观察出一幅图片中各种动物、花朵等的数量;或者将不同的图案代表不同的数字，让学生快速思考计算整体的数字的和，还可以让学生随机拿出两张附有数字的图片进行拼图抢答。如此，学生的计算能力会在不断的游戏中获得提高，快速计算的思维也能形成。再如在《长方体和正方体》的表面积和体积计算中，我们也可以通过采用游戏搭拆积木的方法训练学生的思维，在游戏中发现横截或是叠加之后长方体或正方体表面积的变化情况，通过剪纸游戏获得长方体或者正方体的平面展开图。

当然，在小学数学教学中游戏教学是激发学生学习兴趣，提高他们参与性的一种方法，是课堂教学的一个组成部分，是为了课堂教学的高效生成而设置的。也不能为了游戏而开展游戏教学，那样华而不实，也是不可取的。

总之，在小学数学课堂教学中，我们要形式多样地开展教学，创设游戏学习情境让学生积极参与课堂是有效教学的一种方式。只要我们把握课程标准与教材内容，联系学生生活，设计游戏活动，才能帮助学生掌握那些枯燥无味或是不易理解的抽象内容，实现学生数学学习能力和思维的提升。

[参考文献]

[1]李吉丽.数学教学中如何创设一个好的学习情境[J].小学教学参考，2013（36）.

[2]马荣杰.游戏，让数学课堂更精彩[J].小学生（教学实践），2014（03）.