基于新课程环境下的小学班级管理的创新研究

杨晓艳

【摘要】在新课程环境下提出了以人为本的教育理念，相应的也对小学班级管理进行创新，传统的小学班级管理所取得的效果并不明显，那么为了更好地教育小学生就需要创新小学班级管理。在新课程背景下要能够做到使学生更加有效的学习并且健康的发展，本文将详述在新课程背景下如何进行小学班级管理的创新。

【关键词】新课程；小学班级管理；创新

传统的小学教育教师仅仅教导学生如何学习，并没有注重学生的情感教育，在这种教育模式下培养出来的学生仅仅具备较好的学习技能。而对于情感方面则较为落后。造成学生能力偏差的原因与教师教育观念有明显的关系，但是在新课程改革的背景下教师传统的教育观念已经无法发挥有效的作用，那么为了有效地进行班级管理就需要及时更新教师的教育观念，通过改变教师的传统教育观念，教师的教学侧重点就会发生变化，教师就会改变传统的教育陋习，并且逐渐放弃对学生进行填鸭式教学，通过教育观念的更新就可以将学生主体性地位体现出来，使其拥有一个较好的学习环境。此外为了学生的更好发展教师还可以根据学生的具体情况来进行教学，由此学生可以在一个健康的环境中更加主动的学习知识。但是在新课程背景下对小学班级进行创新性管理仅仅改变教师的教学观念是远远不够的，对小学班级进行创新性管理需要多种因素共同协作才能够达到目标。

二、创建和谐的师生关系

师生关系是非常微妙的，传统的教学过程中教师有足够的地位，学生对于教师存在着惧怕的心理，即师生之间的关系是不平等的。师生关系不平等不和谐就会导致学生的学习过程充满坎坷，而且学生在遇到问题之后不敢和教师主动进行交流。那么教师就很难理解学生内心最真实的想法。创建和谐的师生关系就可以促使学生对教师敞开心扉，将心中的各种疑虑以及苦恼与教师倾诉，教师给学生提供相应的建议，这样学生在学习过程中就非常轻松，而且还有效避免了学生出现极端的情况。另外传统教学方式中教师对于学生较为严厉，严厉的批评是为了学生得到更好的进步，但是过多的批评会使得学生的自尊心受到较大的伤害，所以需要维护学生的自尊心，那么学生才会在学习中拥有较好的积极性。但是师生关系又不可过于随意，教师在小学班级管理中过于尊重学生的意见就会使得学生在以后的学习过程中过于随意，那么构建和谐的师生关系就变得较为困难。

三、创建完善的班级管理制度

（一）师生共建班规

班级的管理过程仅仅依靠教师是无法达到要求的，在班级管理过程中需要多方面参与，课时还需要学生的参与，但是小学生的自控能力较差，在进行班级管理的过程中就需要相应的管理制度，通过班级管理制度来约束学生的行为，如果班规是由教师自行制定的话学生的执行效果并不会太好，可教师在制定班规的过程中和学生进行沟通学生就会更容易遵守班规，在制定的过程中教师要能够广泛地听取学生的意见。这样在实施班规的过程中学生就会更加信服。班级管理制度仅仅是为了约束学生在学校的不良行为，并不是强迫学生学习的规定，但是在传统的班级管理规定的制定中教师的侧重点是强迫学生进行学习，这是错误的思想。在师生共建班规之后仍然需要学生来进行辅助，例如教师可以选取行为较好的学生作为班干部，首先可以为其他同学做一个表率作用，其次还可以辅助管理学生，这样就可以达到较好的班级管理效果。最后班级管理制度不能长期不变，因为传统的班级管理制度不一定适用于现今的管理。要不断地完善制度中的错误概念。

（二）班规只为更好的服务学生

班规的制定及管理并不是为了管理而管理，而是为了更好的服务学生，小学生的玩性较浓，如果没有相应的规定来约束，学生的学习就会更加懒惰，而且对于自身的行为不能够较好的掌控，但是班规的制定就可以使得学生在一定程度上行为有所改善，班规主要是针对自身行为较差的学生而制定的。

四、建立有效的管理评价体系

在传统的教学环境中教师只是将学生的学习成绩作为衡量标准，但是学习成绩并不是衡量学生的唯一标准，新课程改革之后更加注重学生的实践能力。如果仍然将学习成绩作为唯一衡量标准就无法进行有效的班级管理。学生的个体差异性较大，所以学习能力不尽相同，有的学生虽然学习成绩较差但是其他实践方面却非常优秀，而有的学生虽然学习成绩较好但是其他实践方面却较差，那么在对学生进行评价管理的过程中就不能够一概而论，而是要根据学生的各项能力来综合评判，只有对学生进行综合评判才能够有效地实现小学班级的创新性管理。小学班级管理过程是较为困难的，在管理过程中需要考虑多方面的因素，并且采取多种方法才能够达到较好的管理效果。