探究信息时代慕课的起源与发展

艾敏　袁园

摘 要：在信息技术高速发展的今天，慕课正以免费、学习自由、即时交互评价等优点，吸引着各类学习者的学习目光。慕课作为一种新型的网络教学形式，是网络教学系统的重要组成部分，对以后更多网络教学形式的出现具有借鉴作用。分析慕课的起源，研究慕课的发展现状，推测慕课的发展趋势，探讨慕课发展遇到的挑战，并提出相应的建议，对于慕课的整体、条理性及全面研究具有重要意义。

关键词：慕课；网络课程；教学形式；发展趋势

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2015）12-00-03

0 引 言

MOOC（M代表大规模，O代表开放性的，O代表在线的，C代表课程）即大规模开放在线的网络课程，具有大规模、开放的、在线的等特点。慕课是把授课者的授课过程拍成视频，并且拥有交互、测试评价等模块的网络课程无偿公布到因特网上，供世界各地的学者自由学习[1]。其主要特点是由各地各校的专家名师讲授简短的视频为主的教学内容，开放自由式的学习以及基于及时测试与反馈系统来改进教学过程。在慕课的四大技术特点支持下，它提供着多种个性化服务的网络化在线教学模式，是恰好与传统教学模式相反的“翻转课堂”。

1 慕课简介

慕课的起源可追溯到二十世纪六十年代。1962年，来自美国的一位知识创新者——道格拉斯提出了一项研究计划，该计划的名字叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，这项计划提出了要把计算机作为一个促进知识迸发的协助工具来加以应用的畅想，提倡个人电脑的传播，并详述了如何把个人电脑与“互联的计算机网络”相结合，从而形成一种世界范围内的信息共享，形成规模效应[2]。

“ MOOC ”是在2008年提出来的名词。最有影响的发展是在2011年，那年，来自全球的一万六千人注册了来自斯坦福大学的塞巴斯蒂安特伦和彼得、诺维德共同创设的一个人工智能的网络课程。更重要的是，慕课在高等教育领域也获得了同样的成功，这才开始让人们真正认识到这一新型教学形式的革命意义。

2 慕课的主要内容

2.1 微视频的学习

微视频的学习即根据教学的课程内容，将各个学习知识点交由专家、老师或者有经验的学者进行深度全面的讲解教学并制作成视频，最后呈现于慕课网上供学习者学习。学习者可以登陆慕课网根据自己的学习兴趣，选择不同类型的视频并且加入学习计划进行自由的学习，可以在任何时间任何地点进行学习。

2.2 交互体系

交互体系主要是指学习者和学习者，学习者和讲授者之间的交互。学习者在慕课网上学习课程时，遇到的问题可以通过慕课网上的交互体系进行问答，通过寻求帮助等形式给予解决，当然也可以创建讨论组，同学和老师一起探讨。该交互体系下的学习者可以更好地掌握所学知识，讲授者也可以更好地帮助学习者并提高课程的完成率，更好地进行学习计划。

2.3 学习计划

学习计划即根据学习内容为学习者更好地完成课程学习而设定的一个计划。学习者可以根据自己的学习兴趣加入慕课网的学习计划，持续系统的学习计划可以更好地提高学习者的学习质量，也可以帮助自己更好地了解自己的学习进度，并及时调整学习者的学习状态以便更好的完成学习课程，这也是一种提高学习课程完成率的方式。

2.4 评价认证体系

评价认证体系及根据学习者对于课程的掌握状况，在学习者的学习过程中给予及时评价以用于指导课程的学习，以及在学习课程后对学习者完成程度的评价即颁发证书，用于证明学习者对此课程或者该方面知识掌握的凭证。这也是慕课学习最重要的一个环节，它起到评价指导和激励学习者的关键作用。

2.5 其他内容

随着慕课的发展，内容也会随之逐步完善。以此来提高课程的质量就会出现如虚拟实验室的搭建，知识体系的构建等模块的加入。

3 慕课的发展趋势

3.1 规模更大

规模是指在学习者和课程上，学习者的数量不会像传统教学那样受各方面限制，表现为越来越多，课程的种类也越来越能满足学习者的各类需求，更加具有全面性，课程的数量规模上也会越来越大，以此来满足学习者的大规模性。在今后的慕课发展中，学习人数和课程种类数量将会继续上涨，规模必然会更大。

3.2 范围更广

范围是指慕课的影响范围。慕课随着逐步的发展，将会对更多方面产生影响，对基层教育，对教学方式，对教育公平，对社会等影响会越来越深，涉及的方面也会越来越多。

3.3 开放性更高

慕课是一种开放性的网络在线课程，对学习者免费开放，学习者可以不受时间和空间的限制自由学习来获取自己想要的知识，开放性不言而喻，随着今后慕课的发展，开放程度将会得到进一步提高，也将会普及更多学习群体，以更多形式出现在人们眼前。

3.4 体系更加完善

目前慕课的整个体系还不太完善，但随着慕课的发展，知识的体系构建会变得更加合理，资格认证体系和对外管理体系随之出台以及评价标准体系的标准提高，这些体系的加入与完善就会使慕课的整个体系更加完备。

4 慕课发展遇到的挑战

4.1 完成率与质量

慕课从产生以后就因极高的学习人数而获得了社会的普遍关注，但随之而来的是它也因课程完成率低而遭到了很多怀疑和批判。一位来自大西洋月刊的副编辑迈耶（Robinson Meyer）在他的一份报告中表示，由斯坦福大学和加州大学伯克利分校等高校创设的慕课的停学率高达80%之多。另外，工作人员还对麻省理工学院的第一门慕课课程的有关资料进行了剖析，显示尽管慕课网站的注册人数超过15 万，但是最后仅有 4.62%的学习者完成了课程的所有学习[3]。

慕课的课程质量同样受到人们的重视。早在2011年，美国的斯隆联盟就公开了一份名为穿越距离的报告：2011年美国在线教育的调研报告。这份报告显示，美国高等在线教育不仅在规模上巨大，而且在质量上也有所提高，美国已然成为严格意义上的在线学习的国家。由斯隆联盟2003至2011年的调查研究数据显示，高校在线学习成果的接受度正呈现着逐年增长的趋势，最高达67.6%之多。此联盟也因此相信美国高等学校怀着乐观的态度对待本国的高等在线教育的质量[4]。但是，慕课作为一种新型的网络教学形式，其结构和体系仍然需要更加深入的调查研究。

4.2 师生关系

慕课会对传统教育文化有一定的影响。正如孔子曰“一日为师终生为父”。师者，传道授业解惑，并伴随着学生成长。传统教育文化是建立在传统的学校课堂之上的，而现今的学校教育文化在很大的部分上被“FTP格式”无限扩展后，就会显现出这样的一种状况——教学、课堂分布在全世界，而学习者在学习的过程中却没见过一次自己的恩师。

良好的师生关系是培养和教育学生的重要环节。慕课的学习之所以区别于传统教育的课堂教学，在于其不需要学习者和老师面对面教学的网络教学模式。因此对于教师如何在这种新型教学方式上加强师生关系的建设，这是应该受到人们重视的问题。

4.3 评价标准

对于理工科的在线课程，可以利用计算机测试、学生互评、考试、教师评估等方式来很好地评价学习者对此类课程知识的掌握程度，然而对于另外的一些非理工科类的地理、历史、艺术等学科，再使用这种评估机制和标准就会显得无力着手，就比如像语文测试的考试作文，不仅需要老师对其写作字数、目的的了解，更需要老师们去欣赏，去感受其写作文采，以此来较为准确地评估其水平，但是电脑还不能给作文打分。因此，这类非理工类学科的课程评估机制和标准仍需要作进一步的研究[5]。

4.4 创新性问题

对于慕课的在线学习方式，学习的内容由于都是讲师的讲课视频，学习者难免会出现固定思维的学习，而缺乏了自主的探究学习，没有了联想只是单单的去观看视频来学习老师所讲的知识，也就忽视了对知识的创新，这对于教育来说是一种弊端。

4.5 利益冲突问题

由于慕课给学习者提供了一个学习的免费网络课堂而且不受时空的限制，这在一定程度上会对学校、教育培训机构的生源起到很大的冲击作用，随之可能会造成学校学生、教职工、学校、培训机构的大量减少，这就与教职工、学校、培训机构的利益产生了冲突。

5 慕课发展的建议

5.1 学习动机的激发

学习动机是提高完成率与质量的重要举措。学习动机的激发即需要在学习者的学习过程中逐步有动力的去完成所学课程，首先在学习知识方面，要进行合理的安排，即知识的体系构建；其次是在学习过程中给予一定的鼓励与引导，当然也就需要一个老师一般的机器导师提供一个在线网上引导；最后也是最关键的是学习结果的认可，也就是慕课学习者在学习后并达到一定的标准时，可以获得知识上的认可证书。

5.2 加强师生交流

师生交流是学习课程的一个重要环节。它不单有着学习者对知识的渴求，疑难问题的解决以及知识交流等作用，更有着学习者对于传授知识的教师的一种感激之情以及独特的‘父母般情感。慕课虽然不能让老师和学习者像在传统课堂上那样面对面交流，但是也要在课堂之下交流，可以用网上聊天工具及时联系增深感情，也可以在现实生活中去交流彼此的心得，谈谈学习之外的生活之情，这对于师生关系乃至中华美德都有着重要的作用。

5.3 认证体系

认证体系是指一种对所学知识的评估和认证标准即知识的认可度。它的存在不但可以帮助学习者对于所学课程掌握程度的了解，也可以提供给学习者在此方面的学习成果的认证，此认证可作为以后学习者从事这方面工作的一个技能证明依据。因此，慕课在认证体系方面也要做到与同等学校的教学标准以及社会所认可的一个相呼应要求。

5.4 自我探究及协作式学习

为了避免学习者陷入学习思维的固化，应引入自我探究学习以及协作式学习，以慕课视频学习为前提即提供一个教材的作用，结合自我探究学习与协作学习来提高知识的创新性。在这个过程中，慕课可以给予一个独立的网络学习空间以及讨论组，学习者可以在更好地完成所学课程的同时解决知识的创新性问题。

5.5 相关政策法规的出台

国家或者地方政府出台相关的法规对于慕课的利益冲突问题给予相关法律保障，同时也就慕课的学习出台一套完整的促进保护政策，以促使其平稳、较好的发展。

6 结 语

慕课这种新兴的网络在线学习课程，给当前的教育提供了一个更好的平台，冲破时空的束缚，学习者可以在此更加自由方便地获取自己所感兴趣的知识，学习方式也得到一种质的飞跃，为教育公平、基层教育、知识交流、人才培养带来了春天；与此同时也带来了一系列的冲击，比如传统教学方式、师生关系、利益冲突问题等，这对于慕课的发展也遇到了挑战，完成率与质量、认证体系、创新性问题等，合理而又高效地解决了所遇到的挑战，等待慕课的必然是另一个知识的学习天堂。

参考文献

[1]顾雪林.萨尔曼·可汗：一个人的网络教学震动了世界[N].中国教育报，2013-2-26.

[2]王蓉.国外慕课的发展与面临的挑战[J].世界教育信息，2014（14）：19-23.

[3]黄莺.慕课发展的六大特点[J].学术交流，2014（7）： 23.

[4]李曼丽，张羽，黄振中.“慕课”掀起在线教育风暴或酝酿高等教育新革命[N].中国青年报，2013-5-23.

[5]贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究（理论：A版），2014（1）：3-7.