基于人人通网络学习空间的翻转课堂教学研究

魏薇

【摘要】翻转课堂改变了“以教师为中心”的传统教学结构，教学方式和教学模式。人人通网络学习空间可以将翻转课堂的教学理念真正落实于课堂教学中。

【关键词】翻转课堂；人人通网络学习空间

构建翻转课堂模式是当前热门的教育改革试验，它为教育注入了一种新的活力，打开了新的思路。作为一种新型的教学模式，不仅让学生自主掌控学习时间、增加学习互动和提高学生的自主合作探究的学习能力，而且要求教师改变传统教学方式和提高专业素质，探索与开发多样化的课程资源。

一、翻转课堂的起源及内涵

在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”，许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森-伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。

翻转课堂实质上是将学生学习知识的过程和知识内化的过程进行了颠倒。教师提供教学视频等学习资源，学生需要在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动，最终达到知识的掌握和消化。

在实施翻转课堂时，学生课前学习必须要提供丰富的教学资源。教师根据学生课前学习情况合理进行教学设计，通过有效的手段来达到知识的传授和内化，保证课堂教学质量。课堂上活动的组织和实施是翻转课堂取得成功的关键。

二、翻转课堂的优势

1.翻转课堂巨大的灵活性让学生自主安排时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。

2.可以帮助学习跟不上进度的学生，学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放视频进行学习，这样老师也有时间关注一下学习有困难的学生。

3.可以促进师生的互动，同学之间也可以以小组的形式进行互动。

4.让老师有时间了解学生，可以花一些时间在学习和生活上帮助他们。

5.能实现学生个性化学习。传统教学都是统一进行学习的，不会因为每个学生的学习能力和兴趣不同而放慢脚步。而翻转课堂，学生的学习速度可以自己掌控。

6.翻转课堂改变了课堂管理，同学们都在忙于活动或小组讨论。杜绝了扰乱课堂现象。

三、使用人人通网络学习空间服务于翻转课堂

随着多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与课程的整合日渐深入，使翻转课堂的教学模式变得非常可行和现实。教师的认真准备为翻转课堂的成功实施提供了保障，人人通学习空间则为翻转课堂教学的实施提供了支撑。

笔者尝试在教学中探索使用人人通网络学习空间服务于翻转课堂模式进行教学设计。

教师利用人人通空间可以查看课程授课表，上传各种学习资源，课前课后与学生互动交流，发布个人动态信息及查看学生动态、学校小组等。学生利用人人通空间，进行自主探究学习，将存在的问题反馈至交流平台，也可以查看其他档案及动态，参与课程学习及实时互动教学。

家长利用人人通空间，与教师互动交流，发布个人动态信息及查看学生动态、学校小组等。

人人通网络学习平台是以“课程”为中心集成网络“教”与“学”环境的先进的网络教学方式，汇聚基础教育名校精品课程资源，为学生提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。笔者利用人人通网络学习平台实现了会计电算化课程的学习、课程作业、课程讨论、课程答疑辅导、课程考核、成绩记录等各项学习交流活动，旨在构建以问题为中心、以任务来驱动的教学方式以及互相协作、共同建构的教学过程，为学生提供无限发挥主动性、创造性的个人空间，同时发挥教师的引导、监控、评价教学过程的主导作用。

翻转课堂改变了传统的教学流程，改变了师生的主体地位，提高了学生的自主学习能力。服务于翻转课堂的人人通网络学习空间，将会对落实教学模式变革和推进网络学习空间建设具有积极的影响。