浅谈小学低语课堂中如何激发学生的学习兴趣

邓敏妍

摘要：兴趣是最好的老师，兴趣也是学生获取知识的内在动力，只有认真地培养学生的学习兴趣，才能使学生专注地投入到学习中去，取得事半功倍的效果。《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此根据小学低年段学生的身心发展特点，在语文教学过程中，可以通过富有趣味性的语言、创设情境、恰当地利用直观教具等各种教学方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣;趣味性;创设情境;直观教具;多媒体

中图分类号：G623.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0249-02

低年段的小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们的注意力多与兴趣和情感有关。著名教育学家皮亚杰就曾说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配。”在课堂教学中，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，而兴趣不是与生俱来的，需要靠后天来培养，所以，根据低年段小学生的学习特点，本文联系教学实践，从以下几个方面谈谈在小学低年段语文课堂教学中应如何去激发学生的学习兴趣。

一、以富有趣味性的语言激发学生的学习兴趣

低年级的学生年龄小，爱玩好动，注意力很难长时间集中，在教学过程中，教师要是能结合儿童的兴趣爱好和认知特点，对语言进行修饰加工，使其通俗易懂、富有趣味性，学生会更容易理解和接受，如能恰当地发挥趣味语言这一“调味剂”的作用，不仅能活跃课堂气氛，还能让学生学得轻松愉快，从而激发他们的学习兴趣，反之，采用单调乏味的语言去传播知识，使课堂变得沉闷压抑，学生对学习语文的兴趣会荡然无存。比如请学生读生字时我们可以用“生字宝宝谁来读、小小火车谁来开”等富有童趣的语言去激发他们的学习兴趣，这些语言对于他们来说特别有亲切感，特别有趣，课堂气氛可以瞬间被激活。其实在课堂中我们还可以运用比喻句、顺口溜、幽默小故事等等，如，在教学生字“碧”字的时候，我请学生想办法把这个生字记住，很多学生都采用加一加的办法，当大家都认为这是最好的办法时，我告诉他们：“老师今天想用个顺口溜把它记住：黄狗白狗走上石头。你们看，用这个顺口溜记住“碧”字是不是很有趣？”这时课堂热闹起来，孩子们像被点燃的火把，学习热情高涨，其实，用顺口溜进行识字教学，易学易记，既能展现语文课的趣味性，又能活跃课堂气氛，风趣幽默可寓教于乐，尤其适合低年段的学生。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

人们常说良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。因此，教师在教学中可以根据低年段小学生的心理特点和实际需要去创设教学情境来激发学生对学习语文的兴趣，可创设探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、操作性情境等，例如，在一次小学语文低年段教研活动中，一位语文教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境，在讲授新课时，教师拿出一个装了半瓶清水的玻璃瓶子，出示一张乌鸦图片，告诉学生，现在乌鸦口渴了，到处找水喝，刚好老师这里有水，现在就请同学们帮乌鸦想想办法，怎样才能喝着水，学生经过思考后纷纷举起小手，教师便让学生在抽屉里拿出早就准备好的瓶子，自己动手操作，虽然有成功的，也有失败的，但这时全体同学已进入了教师所设置的情境之中，教师便随势带领同学们一起来学习课文，此时，学生的学习兴趣一下子被激发出来了。又例如，在讲《小松鼠找花生》一文中我也创设过一个故事情境来吸引学生，因为教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我便借助课件演示小松鼠和鼹鼠的争论的过程，让学生在听、看的过程中，走进课文，对课文产生极大的兴趣，引发学生想知道是谁把花生摘走的内在学习动机，激发学生的学习欲望。其实，在教学中我们还可以借用录像、图片、谜语等形式来创设情境，使学生不由自主地走进教学内容中，从而在轻松愉快的学习中，激发学生的求知欲。

三、恰当地利用直观教具、多媒体教学手段来激发学生学习的兴趣

低年级的小学生，对具体形象的实物会特别敏感。有时候为了使学生对某个知识点更容易理解和接受，在教学过程中除了运用符合低年段儿童心理特点的趣味性语言外，还可以配合直观教具进行演示或引导，因为具体形象的教具更生动直观，能给人留下深刻的印象，而且还能激起学生的学习兴趣，如，在讲授人教版小学语文第一册《比一比》这一课时，重难点是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。我便在课堂中出示了一颗豆子和一堆花生米等实物，让学生用上正确的量词来表达，由于具体的实物真实可见，强化了学生的视觉感受，他们对事物十分感兴趣，学习热情迅速被调动起来，课堂气氛活跃，在学生积极的发言中重难点被轻松突破。但有时候有些实物就不一定能带到堂上来，又如，在讲解量词“群”的用法时，运用多媒体教学手段来引导学生理解可能会更为适合，因为运用多媒体手段能创设情境、将知识形象化，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学增加活力。同时不需要费很大的力气就能传播大量的知识，使教学取得更好的效果。课堂中，我在电子屏幕上向学生出示了成群结队的鱼儿在水底嬉戏、一群群可爱的牛羊在草原上活动的情境，配上动物的叫声，刺激学生的视觉、听觉神经，吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣。其实多媒体手段还有很多，如多媒体课件、幻灯机教学、使用录音机、摄影机、闭路电视、无线话筒、电影放映等等，只要适合运用，与传统的教学手段融合，达到互相补足的良好效果，同样能激发学生的学习兴趣与热情。

四、组织有趣的游戏激发学生的学习兴趣

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而游戏是一种能激发学生学习兴趣的好方法，尤其对于年龄较小的学生而言，恰当地把游戏引入课堂，还能有效激发学生的求知欲和探究欲，因此，在教学中，教师要善于组织学生参与课堂游戏，而适合低年段学生的游戏有很多，如找朋友、开火车、摘苹果、猜一猜、火眼金睛等等，就以摘苹果这个游戏为例，它适合运用在知识巩固性阶段，内容主要以认读为主，可以是拼音、生字、词语的认读等，摘苹果游戏的形式多样种多样，可根据教学的实际情况来设计，在复习课上，我常会把一个个印有生字的红苹果贴在苹果树上，再请学生上台任意摘下苹果，大声认读上面的内容，读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了，就要把苹果贴到大树上。这种教学游戏能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐学易学，他们通过积极的参与，强化了课堂需要掌握的知识，能达到寓教于乐之的良好效果。endprint

五、发挥评价的积极作用，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，评价起着十分重要的调节作用。要激发学生学习语文的兴趣，教师就应在语文课堂中建立激发学生学习兴趣的评价体系，因为在学生的内心深处都是渴望可以被人认可的，尤其低年段的孩子对老师的评价特别敏感，他们需要一个能给他们自信心的学习环境，而我们的课堂应该是培养学生自信心的阵地，如果我们采用过多的负面评价，学生会失去自信心，产生消极情绪，学习兴趣很难提高，就如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”相反，在课堂中，教师如果能为他们创造多点表现自我的机会，善于利用有效的评价方法，多点捕捉学生的优点，多点表扬，少点批评，加强他们的自信心，使每个学生能在轻松愉快的课堂氛围下学习，久而久之学生学习的积极性会渐渐提高，学习兴趣也会被激发。教师在语文课堂上，可以根据学生自身的特点，多点提问学习积极性不高的学生，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心，对成绩较拔尖的学生，可以提些有针对性、相对有难度的问题，同时以和蔼的态度指出其存在的不足，在肯定他们的优点的同时激发他们的求知欲和学习兴趣。比如教学二年级上册第一个写话训练《看猴》时，由于这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我们不仅要让学生能看图写几句话，更应关注怎样激发和唤醒学生写话的积极性，若学生能简单写出“一群小猴子在假山上玩”这样的语句，我们首先就要捉住他们的闪光点，表扬他们语句通顺，能反映基本图意，然后鼓励学生善于观察假山上千姿百态的猴子，树立他们的信心，唤起他们对写话的兴趣。课堂上我们需要以激励为主，因为在学生心中教师的一句话，是激励他们的动力，教师要着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，给学生表扬与肯定，不断增强学生成功的愿望。其实在低年段的语文课堂上，更适合使用些激励性的语言，比如：“你真棒！“你是个会善于观察的孩子！”“加油！老师相信你能行。”这样的话，使学生都得到鼓励，才能真正发挥评价的积极作用，激发学生的学习兴趣。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键，在语文课堂教学中应充分发挥语文课的魅力，在不同的教学阶段，尤其是小学低年段，应改变枯燥的教学模式，经常利用具体形象的事物、有趣的游戏、创设轻松活泼的情境或利用有趣的故事等来激发学生的学习兴趣，尽最大的努力，充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在“兴趣”的带领下，始终处于最佳的学习状态。

参考文献：

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