浅谈幼儿故事阅读环境的创设

■　湖北省黄冈市罗田县城东幼儿园　王　静

浅谈幼儿故事阅读环境的创设

■湖北省黄冈市罗田县城东幼儿园王静

幼儿故事符合幼儿的年龄特点，能激发幼儿阅读兴趣。在幼儿阅读故事的过程中，教师要运用多种方法，包括场景的设置、多媒体的运用以及教师自身的动作、语言等方式渲染气氛，调动幼儿视觉、听觉、感知觉等各感官的参与，多角度感受故事内容，以此带动幼儿的情绪体验，进行体验式阅读，帮助幼儿最大程度地理解故事内容、体验故事情感。在开展幼儿故事阅读活动的过程中，可尝试从以下三个方面创设体验式的阅读环境。

一、根据故事内容创设相应的视觉阅读环境

（一）根据故事内容与幼儿一起动手创设故事场景，生动再现故事情境

如在开展《三只蝴蝶》阅读活动时，与幼儿一起创设美丽的故事墙，呈现美丽的花园。有幼儿折、剪、贴、卷出来的红、黄、白三色花，还有用折、剪、贴等方法制作的乌云、雨点、三只美丽的蝴蝶等，让幼儿走进了故事情境，了解所发生的一切。

（二）根据故事内容创设真实的阅读环境，让幼儿身临其境

幼儿思维具有形象性的特点，且研究表明幼儿在熟悉的场景中，思维活跃程度明显高于其在陌生的环境。因此，积极创设与故事内容相符的真实情境有利于幼儿更好地融入到故事情境中。如阅读《小兔捉迷藏》时，带幼儿到户外，可以一边讲捉迷藏的故事，一边带幼儿体验小兔捉迷藏的快乐。在整个阅读活动中，幼儿走出了活动室，脱离了封闭的阅读场所，选择幼儿熟悉、喜爱的自然场景作为阅读地点，不仅让幼儿更好地理解故事内容，还可以让幼儿在游戏中体验阅读的快乐。

（三）通过多媒体设备创设多彩的阅读情境

在实际的阅读活动中，并不是每次都能寻找到与故事情境相类似的真实情境，有的故事情境难以再现，需要通过多媒体创设虚拟的阅读情境。如故事《奇妙的小池塘》需要用多媒体设备创设池塘的奇妙情境，通过多媒体的动画设计引导幼儿展开想象，充分感受小池塘的奇妙。

二、根据故事内容创设良好的听觉阅读环境

根据大脑获取信息视觉记忆和听觉记忆都不如视听结合记忆效果好的特点，在幼儿阅读的过程中，要坚持视听结合的环境创设原则，让幼儿从视听两方面获得更为真实的体验。

（一）惟妙惟肖地再现故事中的经典对白

教师作为幼儿阅读活动的组织者，在阅读活动中承担着讲述故事、引领幼儿进入故事情境的主要任务。因此教师在表述故事旁白和不同性格特征的角色时要注意语音语调的变化，绘声绘色的讲述会给幼儿带来身临其境的感受，更利于幼儿自然地融入故事情境。

（二）配上合适的肢体动作表演，让幼儿置身其中

在幼儿阅读活动中，教师不仅是组织者，还是引导者，在绘声绘色讲述的同时，应配上恰当的表情和动作，让幼儿聚精会神地参与阅读活动。

（三）师幼互动时的声音变化

为了让幼儿更好地理解故事内容，还需设置各种互动环节帮助幼儿体验故事情感。在互动的过程中，教师应根据故事情节的变换运用不同的语音语调，引导幼儿真切地体验故事角色的内心情感，产生情感共鸣。

（四）背景音效

根据阅读活动环节的需要，教师应适当地配一些自然和谐的背景音乐或音效，以渲染气氛、调动幼儿情绪。

无论是情绪的渲染，还是阅读过程中的即兴模仿、角色扮演、互动游戏等，这种具有良好视听效果的阅读情境能动态地呈现故事内容。使故事人物跃然而出，故事情境也随之变得立体生动，幼儿不知不觉地进入故事之中，说着故事里的话、做着故事里人物的动作，让阅读成为难忘的快乐之旅。

三、根据故事内容创设情感体验的阅读环境

创设情感体验的阅读环境，让幼儿由情而出，其活动目标自然而然就落实到幼儿的情感体验上，即幼儿在活动中观察、思考、表达、分享，从而获得丰富的情感感受，通过真实的体验去感知、归纳、拓展阅读经验。而环境的创设即可调动幼儿的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵、体验故事情感，进而优化阅读质量。

（一）通过游戏引导幼儿体验情感

在阅读过程中，组织易于操作的互动游戏，不仅能帮助幼儿理解故事，还能达到寓教于乐的效果。在《拔萝卜》的阅读活动中，设计有趣的音乐游戏，让幼儿模仿故事中的小动物，听音乐拔萝卜。游戏中幼儿自发讨论，明白一个人拔萝卜的力量太小了，要大家齐心协力才能拔起来，在游戏中幼儿自然体会到这一故事内涵。

（二）通过讨论故事中的冲突以加深情感体验

大班幼儿常常会随故事情节的发展、人物情绪的变化时喜时忧。当故事中出现矛盾冲突时，幼儿又会各执己见，借助这种矛盾冲突组织幼儿讨论、交流，在思想的碰撞中对故事内容加深理解，体会所蕴含的道理。在《小马过河》的阅读活动中，当小马过不了河的时候，幼儿开始想如何帮助小马过河，此时组织幼儿展开讨论，有的幼儿说可以架桥，有的幼儿说请大象伯伯帮忙，有的幼儿说找船过河，等等。通过交流讨论，幼儿觉得小马亲自尝试了解河水深浅的做法很勇敢。

（三）通过角色扮演来体验角色的情感

让幼儿扮演故事角色，模仿各种角色的语言和肢体动作，可发展幼儿的语言表达能力和肢体表达能力。在《迷路的小熊》阅读活动中，让幼儿扮演多种角色，通过表演小熊请小动物们帮忙找家的情节，让幼儿学会如何表达请求。这种角色扮演活动，不仅能使幼儿理解故事的内容，同时也能体验表演的乐趣。

在阅读活动中尝试创设多样的阅读环境，能提高幼儿阅读的积极性，大胆表达自己的想法，愿意尝试和体验新事物。教师在幼儿情感体验中起着重要的引导作用，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动，置身于《龟兔赛跑》《白雪公主》等童话世界里，享受自主阅读的乐趣。