对特殊教育学校聋哑学生语文教学分析

张丽媛

摘要：语文课程的教学在学生的小学阶段乃至今后的学习历程中都是非常重要的一门学科。在小学阶段，其课程学习的重点在于为学生今后的语文学习打下良好的基础。本文探讨的是聋哑学校的学生，其由于自身的特殊性和客观障碍，在语文学习本身的难度和学习困难感方面更大，这也给实际的教学工作带来了较大的困难现实比问题。本文重点针对聋哑学校的语文教学进行分析，了解其在实际教学中存在的问题，并提出相应的改善措施以期对未来的聋哑学校语文教学有效性的提升提供帮助。

关键词：聋哑学校 语文教学 问题分析 改善对策

引言

聋哑学生在接收常规的课堂教学时，必然会存在一定的障碍。这一方面是由于其自身的可观原因，另一方面，也是由于聋哑学生常规教学课程中的教育教学，需要教师掌握更加专业和科学的教育教学方法。只有采取科学的教学方法，才能取得良好的教学效果。

一、特殊学校语文教学中的问题分析

（一）对聋哑学生的实际需求考虑不够充分

所谓的特殊学校，实际上就是指就读的学生在生理上存在一些缺陷和问题，但从义务教育的角度来讲，这部分学生也具有接受义务教育的权利，这也是特殊学校存在的主要原因[1]。但现阶段的许多特殊学校，在开展教育教学活动时，并没有充分地结合聋哑学生的实际需求，而是以比较贴近常规的语文课程教学方法开展教学。只是在具体的教材应用和课堂教学模式上与常规的语文课堂教学有所区别，在整体的教学流程上，仍然以普通小学的流程和模式为参考。这种教学模式与聋哑学生的学习匹配度不高，会给实际的教学效果提升带来阻碍。

（二）教学模式过于固定单一

由于聋哑学生自身的限制，其在课程学习的过程中，自我接受能力和理解能力都会有一定的障碍。教师在初始阶段担心学生在学习理解上存在过大的问题，因此，在教学方法应用的过程中，就以追求统一性为主要目标，而在主观上不主张采用灵活的教学方法。但从实际的角度出发，单一的教学方法，对于取得良好的教学效果并没有很好的促进作用，甚至还阻碍到了教学效果的取得。

（三）在常规教学外对学生的学习效果跟踪不够

聋哑学校的学生，其在课堂教学过程中所能获取的知识也是比较有限的，且其学习能力的提升速度相对更加缓慢。而现阶段聋哑学校的教师，对于个人的工作领域界定比较固定，往往是在完成了固定的课堂教学阶段后就停止了，对于学生的学习效果并没有进一步跟踪了解，这容易使得学生的学习实際效果打折扣，不利于取得阶段性既定的学习成果。

二、提高课堂教学效果的具体策略

（一）提高教师自身的教学水平

对于聋哑学生来说，其教育教学工作虽然走入正规化的时间较之常规教育更晚，但在聋哑学校学生的教学大纲要求中，其教学目标除了要求学生具备说话、聆听的能力，也对学生的思想品德和素质教育提出了相应要求。而对于小学生来说，其语文素养的培养和学习，教师是主要的引领者和指导者。可见，教师自身的素质，对于聋哑学生是否能够取得良好的教学效果，有重要的作用[2]。教师应当首先从观念上明确其个人工作具备的一定的特殊性，从聋哑学生教学的专业角度，加强自身的理论知识水平。另外，对聋哑学生的教育和引导，实际上也是需要一定的教学实践经验的，相关的教学经验越丰富，遇到学生的具体问题时，也能够给出科学的方法予以解决。

（二）对教师的教学理念进行转变

上文已经提到，在现阶段的聋哑学生语文教学中，有些教师仍然采取较为传统的教学方式进行教学，这主要是由于教师对于这个特殊群体的教学工作的教学观念没有正确的形成。教师应当首先从教学观念上，认识到其所面对的学生群体在客观上的特殊性。但是在具体的教学过程中，教师还不能过多的流露出这种查乙肝，而应当注意教学的方式方法和态度，尽量为学生营造一个轻松于愉快的学习氛围，由于个人自身客观上的障碍，必然会在孩子的心理层面上造成一定的影响。很多孩子都不同程度的存在性格和心理上的问题和缺陷，如果在日常教学中不采取适当的方法进行引导和教育，则很容易刺激到敏感的学生，不仅会给日常的教学工作带来阻碍，同时想要取得良好的教学效果，也会有更大的困难，只有学生处在一个相对轻松愉快的氛围中，才能进一步谈到其教学效果的提升[3]。

（三）丰富教育教学方法

教育教学方法的丰富，实际上主要是指针对聋哑学生的特点和学习需求，利用其比较发达的触觉和视觉器官，在课堂教学方法上进行调整，一方面改变过于传统的教学模式[4]。另一方面，也能够利用学生比较敏感的触觉和视觉的成功教学效果的取得，提升学生学习的自信心，从而为学生保持持续的学习动力提供帮助。从现今的时代背景和社会背景的角度来说，互联网和多媒体的出现，给人们的生活带来了巨大的变化，在针对聋哑学生进行教育教学时，教师更应当总结和分析这种多媒体网络教学工具的作用，并且选择适当的方式方法与聋哑学校的语文教学工作融合应用，以期提高教学效果。

三、结束语

总之，对于特殊学校的聋哑人学生来说，其与正常的学生相比，在接受常规的教育教学课程是存在一定的困难，且在心理发展阶段和特点上也与常规学生有所查差别，本文分析了现阶段聋哑学校语文课程教学中存在的问题，并提出了针对性的解决对策，教师只有结合所出现的问题，严格按照相关对策落实执行，才能够切实的提升聋哑学生教学的效果。

参考文献

[1]胡桂莲.浅谈如何对特殊学校聋哑学生进行语文教学[J].作文成功之路（下），201 3（12）：22 - 22.

[2]柏青春，蔡桂香.善于聆听凸显特校语文教师素养——做好特殊学校语文教学工作的思考[J]，语文建设，2014（2z）：82 - 82.

[3]吴敏.对聋哑学校语文教学的几点思考[J].新课程（下），2014（5）：65 - 65.

[4]张宗敏.特殊教育学校语文教学创新探索[J].教育界，2013（26）：79-79.