浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

刘桂珍 张月

摘要：本文从更新教学观念，彰显学生主体地位：创设朗读情境，激发学生朗读兴趣：教师示范引领，体会文章真情实感;注重科学指导，提高学生朗读水平几方面重点探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考。

关键词：小学语文 朗读能力 培养策略 课堂教学

前言

朗读贯穿于小学语文课堂教学的始终，在小学语文教学当中扮演不容忽视的重要角色。特别是在新课改进程深化的今天，教师在注重对学生学习能力、人文素养、创新意识提升的同时，还需要强化对学生朗读能力的培养力度，将此看作是促进学生语文核心素养形成的重要手段。因此，在实际的教学环节中，教师要善于运用多种方式提高学生语言能力，加强对学生朗读能力的全方位培育，使得小学生的整体素质上升到一个新的高度。对此，本文以小学语文教学中学生朗读能力的培养策略为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、更新教学观念，彰显学生主体地位

在小学语文课堂教学过程中，教师要将朗读教学放在语文教学的重要位置，以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教学观念，形成以生为本的教学理念，尊重学生在朗读教学中的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求，结合语文教材文章精心设计朗读教学方案，彰显学生在朗读教学中的主体性，使得学生积极参与到朗读活动当中，引导学生感悟朗读的独特魅力，加深对语文知识的理解。

例如，在《我的战友邱少云》-课的讲解时，教师可以将学生划分为几个合作小组，以小组为单位在学习文章内容的基础上，通过课本剧表演的形式将文章内容呈现出来，注重人物说话时的语气、神态、动作等，更好的感知邱少云严守纪律的精神品质。再如，在《体育课》-课的讲解时，教师可以让学生讲述自己在体育课中与其他同学、教师发生的感人事件，调动学生的感情基调，进而引导学生将此种情感带入本课的朗读活动当中，体会作者思想情感，感悟文章独特魅力。

二、创设朗读情境，激发学生朗读兴趣

在小学语文朗读教学过程中，教师要吃透小学语文教材中的内容，结合学生的实际情况创设与教材内容相承接的朗读情境，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，以教材为途径搭建学生与作者之间情感沟通的桥梁，引导学生深刻体会作者所想要表达的思想情感，与学生的思想情感产生强烈共鸣，最大限度激发学生的朗读兴趣，从而使得学生有感情地进行朗读。

例如，在《郑成功收复台湾》一课的讲解时，教师可以利用多媒体为学生播放民族英雄郑成功收复台湾的视频资料，借助影像画面、乐曲声音等载体刺激学生的视觉感官与听觉感官，体会郑成功的爱国精神品质，激发学生的朗读情感。由此可见，通过多媒体情境的创设，可以将朗读声音、气息与视频畫面相结合，这对学生朗读积极性的激发、朗读能力水平的提升具有良好作用。

三、教师示范引领，体会文章真情实感

教师要是小学语文教学活动开展的组织者、学生语文知识学习的引导者，在语文课堂当中扮演不容忽视的重要角色。因此，在小学语文朗读教学过程中，教师要充分发挥自身的示范引领作用，通过示范朗读的方式引导学生围绕教材进行朗读，带动学生的朗读热情，引导学生用带有不同情感语句的方式加以朗读，深刻体会文章中所蕴含的思想情感，实现学生自身与文章作者在情感上的深度融合，拉近学生语文章之间的距离。

以《卖火柴的小女孩> -课为例，在“小女孩的希望一次次破灭，最后被活活冻死”关键阶段的讲解时，教师要以声情并茂的方式对学生进行朗读示范，将学生带入朗读情境当中，有的学生表现出的则是眉头紧皱，有的学生表现出的则是流泪。在此基础之上，教师鼓励学生向自己进行挑战。随后，教师会模仿教师的语调、语气、神态等，这对学生朗读能力的培养大有裨益。由此可见，借助教师示范引领作用的发挥，学生可以紧跟教师步伐，将教材中的书面语言转换为富有情感色彩的口头语言，加深学生对文章内容理解的同时，促使学生深入体会文章思想情感。

四、注重科学指导，提高学生朗读水平

在小学语文朗读教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将朗读教学的主动权转移到学生手中，在加深学生对文章内容理解的基础上，指导学生掌握多元化的朗读方法，帮助学生养成良好的语文朗读习惯，使得学生的朗读水平有所提升。也就是说，学生在朗读是要注重语调的抑扬顿挫、语速的快慢、语音的停顿，根据不同类型的文章进行有针对性的朗读。

以《小马过河》为例，在松鼠眼看小马就要下河准备趟过去时，松鼠的语气应是紧张着急，因此，在“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”一句话的朗读时教师要指导学生的情感凸显着急的特点，在语速要稍显急速。通过这样方式可以帮助学生加深对语言知识的理解，体会文章所蕴含的深层次含义，随着时间的推移，学生的朗读水平也必然会得到提升。

总结

综上所述，朗读是小学语文教学的重要内容，更是学生应当具备的基本语言能力之一。因此，在小学语文教学中教师要注重对学生朗读能力的培养，及时更新自身的教学观念，根据学生的实际情况精心设计朗读教学方案，通过朗读教学情境创设、教师示范引领作用发挥、科学指导方法应用等途径激发学生朗读热情，引导学生在阅读学习时深入体会文章思想情感，借助语调、语速的调整使得学生自身的朗读能力有所提升，助力学生语文核心素养的发展。

参考文献

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