高中英语磨课探析

蒋园芬（浙江省宁波中学，浙江　宁波　315100）



高中英语磨课探析

蒋园芬
（浙江省宁波中学，浙江宁波315100）

摘要：课越磨越精，好课须多磨。本文以人教版高中英语必修5 Unit 4的“Getting the scoop”为例，根据自己的教学经验分别从课堂主线，课题引入，学习重难点，课堂活动，课堂语言，板书设计等六个方面依次展开探讨如何磨课。

关键词：磨课；高中英语；内容；方法；

磨课，是“教师针对自己的教学设计认真斟酌、反复推敲，让自己的教学趋于完善、甚至是完美的过程”（磨课,教育实践智慧的深度修炼，2014）。磨课是“一把双刃剑，一面打磨着课，一面磨炼着人”（磨课中成长，收获中提升，2012）。在磨课的过程中，我们可以发现问题与矛盾，也可以发现精彩及智慧，当然还可以发现自己在知识上的浅薄与能力上的不足，也可以发现教育的规律，感悟到教育的真谛。磨课，离不开思考，而且需要更深度的思考。磨课的历程能成为师生“获得个性解放的过程，才能使教学过程真正成为激情飞扬的创造过程”（磨课中成长，收获中提升，2012）。但应该从哪些方面进行磨课？如何才能进行高效，系统地磨课？现以人教版高中英语必修5 Unit 4的“Getting the scoop”为例，进行探讨，旨在抛砖引玉。

一、磨出清晰明确的课堂主线

正确确定课堂教学的重点目标是设计清晰明确的教学主线的基础和前提。教师应在综合考虑课文内容、教材的编写意图、教材特点和学生实际的基础上，从“知识与技能、学习方法、人文情感等”几个方面的综合目标中确定某一方面的教学目标为课堂教学的核心教学目标（英语课程标准，2002年）。在这节课堂上，整堂课要学生付诸实际行动的各种活动就是一条清晰的明线，需要学生掌握的知识点、各种学习方法、情感与价值观的生成则组合成了多条隐含的暗线。

本节课的中心话题是“独家新闻”。首先，观看几则最热门新闻的视频以及图片引出话题，再通过快速阅读了解新闻工作者如何写新闻报道和新闻见报前的有关程序，然后讨论某位“影星”可能说了什么谎话，而记者又可能得到了有关该“影星”的什么独家新闻。再次，在阅读和讨论的基础上写一篇自己身边的独家新闻。最后，就目前狗仔队的疯狂追踪明星获取独家新闻的现象发表自己的看法。作下图所示的串接，“拎”出这一堂课的主线，磨课也就成功了一半。

二、磨出激趣探疑的课题引入

美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高原则就是让学生自己提问题”。亚里士多德也有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。这都阐明一个道理，即：有疑问才能有思考，才有发现和创造。在教学过程中要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握，让学生逐步形成“发现问题-主动质疑-讨论-老师评点”（新课程课堂引入情境的策略，2011）的学习模式，让质疑成为他们深入思考的引线，能激发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生不断提出新的问题，不断建构新知识保持思维的活跃与持续性真正做到让学生一直参与课堂而不是等待问题的出现。

教师在课前播放了几则当前最热门的新闻视频，然后给个小组分发了一些不同的新闻图片供他们讨论，巧妙引入课题，在最短时间内拉近师生之间的情感距离，吸引学生的眼球，将注意力集中到课堂上来，让学生有针对性有意识和有目的地进入课堂学习，从而激发学生学习兴趣，不仅活跃了课堂氛围，在情境中自主探索，积极求知，还提高了课堂教学的有效性。学生讨论并派代表对图片上的新闻进行解读时，抓住“闪光点”进行肯定，激发学生的求知兴趣，调动学习情绪，参与度呈现最佳状态，真正让课堂教学活起来。

三、磨出突破有方的学习重难点

学习重点难点往往是一堂课的精髓。我们可以根据本节课的教学内容和英语学科本身的特点主要运用了朗读感悟，学生自主合作探究和运用有趣的教学方法来突破知识的重难点。

本节课的重点是运用培养学生的阅读策略，培养学生快速阅读和精读的能力，提升学生对课文内容掌握后的实际运用能力，开展语言实践活动。难点是如何调动学生运用所学知识于语言实践活动中，比如讨论记者的职业道德，如何书写一篇新闻报告等。考虑到学生对文章不熟悉，先鼓励学生通过快速阅读找到相关动词阐明制作新闻的全过程，之后要求学生细读课文找到完成独家新闻所需要的三个副词，最后引导学生读懂字里行间的意思，小组讨论合作对独家新闻的内容进行大胆推测。在掌握文章内容之后联系现在生活实际，引出相关话题，组织学生小组合作深入讨论记者尤其是狗仔队的职业操守和道德底线，加深对这一行业的了解，结合自己的生活体验发表自己的见解。最后要求学生运用所学知识就校园内发生的事情通过小组合作写一篇新闻报告，使学生深刻理解本节课的核心知识，达到重点突出生彩，难点突破有方。

四、磨出丰富有趣的课堂活动

课堂活动不仅是“联系学习形式和学习内容的桥梁，也是学生学习语言和应用语言的载体”（课堂活动在英语教学中的运用，2014）。本节课的课堂活动丰富多彩，为学生提供了大量语言运用的实践空间。首先是在引导学生细读文章后引导学生分小组讨论大胆推测独家新闻的内容并给出猜测的依据，不仅激发学生的兴趣，而且学生在活动的过程中自主学习、交流，取长补短。第二，在讨论完可能的独家新闻后，把话题进一步引到我们平时生活中很常见的狗仔队现象，鼓励学生运用所学知识以及生活体验就这一现象发表自己的见解，在交流的过程中体验成功、树立信心、提高能力。

最后，在读懂课文并探讨出独家新闻后把话题引到学生自己平时的生活中，提升学生对课文内容掌握后的实际运用能力，开展语言实践活动，引导学生加强小组讨论，合作学习，运用所学知识于语言实践活动中，学会如课文中所说的一样能够carefully, accurately and concisely书写一篇新闻报道。

五、磨出精炼易懂的课堂语言

“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率”（教学艺术论，1995）。教师在授课前要做到两个方面：一个是认真推敲自己的教学语言。设计的教学语言是否用词优美且言简意赅？是否能明了地表述教材的核心思想和知识点。如在引出主题时，抛出问题并明确指令---Our life is flooded with numerous news every day but what is the process of making news? Go through the text quickly and pick the relative verbs.不仅用了flooded with和numerous等好词，更简介明了要求学生找出相关动词。在讨论完独家新闻的内容后，教师总结---Getting a scoop is exciting indeed, but the so-called can dog teams dog celebrities around the clock sometimes. Do you think it right for them to do so? Why?既简要总结了上述内容，又很自然过度到下一个话题，且问题明确。

磨课堂语言要磨教师语言是否准确精炼，是否尊重学生，是否能启发学生的思维，是否能活跃课堂氛围，是否有教学机智。在不断磨炼推敲的过程中，教师才会有所感悟，有所收获。

六、磨出简约明了的板书设计

板书设计是“一门学问，是教师在教学中不容忽视、必不可少的教学手段”（谈谈板书教学法的原理，1994）。在现实教学中，多媒体课件确实有很多优点，但也很容易限制教师的发挥，缺乏师生有效互动。因而，在课堂上我们还是应该以黑板板书为主，课件为辅。黑板具有多媒体课件无法替代的优点，比如简洁工整，提纲挈领，灵活机智。本节课的课件内容主要包含三大部分：最新的热点新闻视频，几个大问题（e.g. What’s the process of making news? ; What could the scoop be?; How to get a scoop?; Make your scoop!...）,狗仔队对名人的“求追猛打”下发生的悲剧（图片）。充分利用课件展示各类相关信息来扩充课堂，使学生对这一课堂产生浓厚的兴趣，促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。板书设计如下图所示：

参考文献：

[1]马强.让教师伴随磨课成长[J].人民教育，2006,(2).

[2]孙庆博.磨课,教育实践智慧的深度修炼[J].语文教学通讯, 2014,(15).

[3]教育部．英语课程标准(实验稿)[S]．北京：北京师范大学出版社，2002.

[4]王瑞霞.“课堂活动”在英语教学中的运用[J].语数外学习,2014,(2).

[5]王松泉．谈谈板书教学法的原理[J]．语文教学通讯，1994,(2).

[6]朱萍.磨课中成长收获中提升[J].小学科学(教师版),2012,(3).

收稿日期：2015—02—09

文章编号：1673-4564（2015）02—0057—04

文献标识码：A

中图分类号：G633.41