新课标下数学课堂练习设计新思考

罗国标

摘 要：随着新课改的深入，有效的课堂练习设计是广大一线小学数学教师关注的课题。练习是数学课堂教学的一个重要过程，因此，要求教师不断学习，及时更新教学观念，用心引领激发学生们的练习兴趣，设计多元化的练习让数学课堂更加精彩。

关键词：新课改 小学数学 练习设计 多元化 实践探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0029-01

数学练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位。精心设计，细心展示有助于学生巩固旧知，链接新知。本文借鉴专家的一些理论研究，结合笔者小学数学课堂教学实践经验，展开对新课标下小学数学课堂练习设计的探究。

一、练习设计——趣味性

数学练习题的性质是“作业”，是学生不太喜欢的任务，所以练习设计要有趣味性，要吸引学生。生动、有趣、灵活多样的练习题，可以激发学生做题的欲望，从而产生学习动机，由“要我学”变为“我要学”，变“苦练”为“乐练”。这样，学生才会主动、积极地去学习。

例如，在教学《组合图形面积计算》后，可以设计这样的练习题：动手拼一拼七巧板，你能拼出哪些图案，并计算出自己拼成图形的面积。这样将动手操作结合的练习，比单纯让学生观察组合图形计算面积，更能激发学生的兴趣。学生兴致勃勃地拼摆出不同的图案（房子、树、鱼等）并能感受图形的组合，明确组合图形的面积计算方法。这样的练习不仅能让学生对新授的知识进行巩固，就能让学生全身心投入对知识的验证，激活学生的思维，调动学生的积极性，产生强烈的参与意识。另外，在练习中，还可以改变练习的形式和方法，增加练习的趣味性。比如，可以把“判断”说成“请你当裁判”，把“改错”说成“请你当医生”，把“匹配题”说成“找朋友”。在练习方式上，可设计对口令、速算抢答、游戏等方式增强练习的动态性，激发学生的积极性。

二、练习设计——现实性

新课程标准提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动发展的过程。教学时要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，练习的设计要重视与实际生活的结合，让学生在学习数学知识的同时结合实际情况解决生活中的实际问题，实现数学学习服务生活的目的。

例如，在教学《长方体和正方体的表面积》时，可以设计母亲节小红为妈妈包装礼品盒的问题。教师创设情境：小红为妈妈准备了一份精美的礼品，把它装在盒子里，为了使盒子更美观，怎么办？小红想亲手包装这个盒子，她买了一张包装纸，那么要裁下多大的纸呢？这时学生进行激烈的讨论，就会联系实际，排除了求“表面积”的方法，提出要利用长方体展开图的设想，培养了学生具体问题具体分析的能力。此外，教师利用多媒体展示盒子的展开图和长、宽、高的数据以及三种方案，学生又会为留足黏贴处展开讨论。这样的练习培养了学生“不唯书”的思想。培养了学生用数学的眼光看待数学的意识，并结合生活学习数学，增强了学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

三、练习设计——开放性

练习设计要考虑学生的个性差异，学生对知识的掌握程度不同，做练习的效果不同。因此，在设计练习时，可以设计一些开放性题目，让学生可以根据自己知识水平，想出不同的答案，使题目变得灵活、生动有趣，让每位学生都能体会获得成功的喜悦，增强自信心，从而让学生得到不同程度的发展。

在教学相遇应用题时，可以设计这样的题目：在一条笔直的公路上，小红和小明骑车同时从相距500米的A、B两地出发，小红每分钟行200米，小明每分钟行300米，多少小时后，两人相距5000米？这道题看似封闭，实则开放。细心的学生在看完题目后便问：老师，这道题没说他们两个人是怎么走的，条件不足。此时，趁热打铁，让学生给这道题补充条件。学生就会根据自己的水平补充条件，写出不同的答案。这样可以激发学生的积极性，学生之间还可以互相讨论、互相学习、共同提高，这样的题目能够尊重学生的个体差异，使不同程度的学生都能积极参与，每个学生的思维都能得到锻炼。

四、练习设计——探索性

学生的创新潜能是巨大的，教师设计练习题要有助于学生发现规律。探究性的练习题可以帮助学生发展多种思维，发挥潜能形成创新个性。这对学生以后的创新发展有着重要的意义。

例如，在教学《平均数》时，教师设计这样的题目：出示五个数110、119、114、120、112，要求学生列式求出五个数的平均数，并说明解题思路，鼓励学生从不同角度进行自主探究。学生经过分析、思考，得到不同解法：（1）（110+119+114+120+112）÷5;（2）[100×5+（10+19+14+20+12）]÷5;（3）110+（0+9+4+10+2）÷5。这种探究性练习题可以让学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态度，为调动学生学习的积极性，提供广阔的天地。

练习是对新知识，所以练习设计直接影响学生对新知识的理解，科学合理的练习题可使学生对新知识的理解更全面、更深刻。所以，教师要重视练习的设计，使学生通过练习掌握知识的内涵，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]周道.审视新课标下小学数学“练习设计”的走向[J].小学教学研究，2014， （ 9）.

[2]林霞.让数学练习课生机盎然[J].数学教学通讯，2015， （1）.