教师的专业尊严在哪里

郭淑琴

几年前，一位担任班主任的同事约谈班级里屡屡违反纪律的一名学生家长，这位家长一边承认自己教子无方，一边“训”孩子——很真诚地说了一句让我印象深刻的话：“你看看你，真是不懂事，老师这么辛苦教育你，一个月才挣那么点钱，你还不乖点，真是的！”当时在场的我们几位老师全都僵住了，互相对视，哑然失笑。

这位家长说得很无意，但很真心，他大概是真心觉得教师贫寒而又辛苦。我们宁肯相信他内心是非常尊敬教师的，只是尊敬里渗透了一丝怜悯。不管他代表的是个人观点还是一部分人的观点，也不管他当时所说是何目的，我们都无需辩驳，因为我们比谁都清楚，真正的尊严是不被同情与怜悯所左右的尊严，不是辩来的，更不是求来的，它必须源自于受尊敬者的内心，从其自我修炼中生发而成！唯其如此，才是最坚实、最有分量的尊严。

然而很可惜的是我们教师队伍内部，这种自我尊重并没有完全生根发芽，更谈不上枝繁叶茂。相反的是我们中有不少人内心生发的对自身的评价比那位家长更加“惨淡和凄凉”，甚至还会多出许多自卑。很多教师羞于说出自己是老师，也不愿让子女将来成为老师，有人还一直在努力时刻准备离开教师队伍……

自古以来，中国人上学、受教育，目的很明确——学而优则仕。受教育是为了改变命运，成为人上人。在这一文化背景下，教育者就有意无意被塑造成了一个人“成仕”、生活得更好的桥梁和中介。因而，教育者的价值和功能就被一些人赋予了功利化的光环。这些光环在某种意义上也就掩盖了教育者应有的其他价值和意义。

如今，随着国家经济的发展，绝大多数城市家庭已经生活得很好，个人命运也被国家的盛世乾坤所改变，我们的学生中不乏“富二代”“官二代”。他们和他们的家长难免会质疑甚至颠覆教育者的功利化功用。

一个“富二代”学生质疑你“老师，我现在已经生活得很好了，为什么还要那么辛苦地读书、考学呢？”

我不知道有多少个老师能很好地应付这种场合，更不知道有多少老师能回答学生的问题，并让他们心服口服。不能明晰地回答这个问题，也就无法从根源上解答教师的专业尊严问题，更无法理直气壮、心安理得、幸福从容地生活在教师队伍里。

授业与解惑是为人师者的工作，传道更为重要。何谓“道”？学生考试考了高分、考进了重点学校不见得就习得了道;教师只顾关注学生是否能考高分，是否能考入重点学校，那就是没有传道。道对于学生来讲，意味着学科价值、人生境界、人格精神、品德情操等等，是一种高于学科知识、考试分数、金钱物质的东西，看似虚化却实实在在，似乎不可考量但却无比珍贵。如果一位教师不仅仅授业解惑，还能够做到传道，那就是以实际行动回答了让“富二代”“官二代”学生与家长迷茫的问题，也真正为自己“正名”，争得了自己应有的专业尊严。

每个老师都有一根魔法棒，都可以点石成金，把学生的生命点亮，让学生的人生燃烧，而那种燃烧的光芒绝不是物质财富可以换取的，更不是仅有奢华的物质生命就可以享有的。真能如此，你的贫寒、你的辛苦又如何能掩盖人们对你的尊敬与钦佩呢？真能如此，你又怎会自觉凄惨、自我否定、自甘堕落呢？

所以说，教师不是没有专业尊严，更多的是被有偏差或者偏颇的评价标准蒙蔽了双眼，忽略和掩盖了自己应有的专业尊严，同时还拿着别的行业和人群的判定结论来贬责自己。