试论小学美术教学中培养学生审美能力的途径

李继忱

摘要：美术是一门独特的艺术课程，具有美育特征。教师可利用其中蕴含的丰富多彩的美，来陶冶学生情操，净化其心灵，塑造他们的三观，健全其品格，提高他们发现美、欣赏美和创造美的能力，从而使其成长为德智体美等全面发展人才。本文将从创设生动、形象的教学情境、渗透情感教育、改革现有的教学模式三个方面来展开论述，希望能为小学美术教学中学生审美能力的培养提供崭新的思路。

关键词：小学美术 培养 审美能力

小学美术新课程标准提出，要注重美术课程的人文性质和美育特征，以陶冶学生情操，提高他们的审美能力。随着现代社会科学技术的高速发展，人的情感需求也越来越强烈，唯有在这些高科技产品或快节奏生活以及艺术作品中，融入情感，才能满足人们的情感需求，促进社会和谐发展和人文文明的持续进步。美术除了具备美育特征之外，还具有情感性。因此，教师想要提高学生的审美能力，不妨从美术课程出发，结合其学科特征，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，并通过针对性地教学，培养学生对大自然的热爱和保护之情以及创造美好生活的愿望。

一、创设生动、形象的教学情境

小学生年龄较小，他们对于生动、形象、趣味的教学情境更感兴趣，也更能激发他们学习的积极情感，教师在美术教学中，可采用情境教学法，将学生引入到真实的情境中，去感知、鉴赏美术作品中蕴藏的人性美、颜色美、意蕴美等，为其审美能力的培养和提升提供途径。

例如我在教授三年级美术上册《我的小天地》—课时，就采用了情境教学法。在上课之初，我先利用多媒体呈现了一间儿童卧室，这间儿童卧室起初无论是床还是写字桌摆放都比较混乱。在呈现了一张这样的图片之后，我利用信息技术对图片中家居的位置進行拖拽、整理，片刻功夫，刚才的那间儿童卧室焕然一新。在我对图片中的物品进行拖拽时，学生们一直在窃窃私语。在引导学生观察完第二幅图片之后，我说道：“同学们，这两张图片，哪一个更像自己的卧室呢？”同学们纷纷回答第一张。在看到学生们的注意力都集中到我身上之后，我接着说道：“第二张图片是老师的设计，你们认为桌子放在窗户边好看吗？或者，你们对房间摆设有什么看法呢？同学们可以想一下自己的房间，结合自己的房间布置，说一说自己的想法。”这样的情境创设，既充分利用了多媒体进行辅助教学，又尊重了学生的主体地位，注重对学生的引导和启发，起到了良好的教学效果，他们开始在纸上写写画画，并迫不及待地将自己的想法讲给自己的同桌或前后桌听，有效培养了学生的审美意识。

二、渗透情感教育

美术具有情感性特征，教师在教学中，可渗透情感教育，以此来激发学生的学习兴趣，实现美术学科教育人、熏陶人和培养人的功效。在具体实践教学中，教师可以美术作品为切入点，运用具有个性化和感染力的语言，来渗透情感教育，开启学生的美术感知、鉴赏和创造的大门，从而使美术作品不仅成为引领学生美术学习的明灯，更是培养学生文化素养，提高其审美能力的重要途径。

例如我在教授人教版四年级美术上册《四季色彩》-课时，便将情感教育融入其中。在上课之初，我先将学生分为了几个小组，然后利用多媒体出示了四张图片，图片内容为日本画家东山魁夷的《早春之路》、俄罗斯画家列维坦的《夏》、中国画家林风眠的《金秋》和尼德兰国家勃鲁盖尔的《冬猎》。为了使学生的学习更具针对性，我在让学生进行赏析之前，提出了以下几个问题。问题一：这幅画作体现了什么风格？问题二：这幅画使用了哪些色彩？问题三：看到这幅画你的感受是什么？问题四：请将自己的感悟写出来，如果你觉得该作品未展现出你心目中的四季，那就动手画一画。通过设置问题，从而使学生的小组讨论、交流和创作更具科学性和实效性。在此过程中，有的小组为了更好地解读作品，在细致观察作品细节的同时，还列出了思维导图，以求更为全面、整体地观察作品，了解其蕴藏的感情。这样的情感渗透，结合了学生的生活经验，充分激发了他们的参与意识，提高了其审美能力。

三、改革现有的教学模式

受传统教育的影响，部分小学美术教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，课堂成为了教师的一言堂，他们以三尺讲台为基地，对学生进行知识的注入，注入时，以学生的学习成绩、理论知识掌握程度等作为衡量自身教学成效的标准，忽视学生的美术学习能力、审美能力等综合能力的培养，忽视美术课堂教学的互动，忽视实践教学，导致学生学习兴趣低下，审美水平也处于一个较低的水平。基于此，就需要美术教师转变教学理念和方式，理论和实践教学并重，从而提高美术教学效率。

四、结语

总之，小学美术教学中培养学生审美能力的途径多样，教师在教学中不可完全照搬名师的教学模式，而是根据学生的实际情况，结合新课程标准，来对现有的教学模式进行改革、创新，使其更复合现代教育趋势，更能发展学生专长。

参考文献：

[1]杨玉姣.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].学周刊.2012（11）.

[2]张亚玲.小学美术教育中如何培养学生审美能力[J].大众文艺.2011（13）.