小学语文有效教学的策略构建与运用

迟桂香

摘要：我们应该构建有效课堂，实施有效策略，帮助学生更好的突破自我，优质的完成学习任务。那么什么才是有效的教学呢？其实就是学生养成主动学习的习惯，教师根据学生的实际情况，设计提问环节、创设教学情境、展开针对性的教学指导，一步步的经营探究氛围，给了学生不一样的情感体验，未来，他们可以创造出属于自己的美好新生活，真正的发挥主体作用，成为高素质、全能型的栋梁之才。

关键词：小学语文 有效教学 构建策略 应用研究 思考

引言：

传统教学模式下，教师总占据着主导的地位，要求学生完成这样或者那样的学习任务，不考虑实际情况，不在意有效互动。学生思维无法活跃起来，学科成绩进步空间十分有限，综合能力的全面发展目标更难实现。新课程背景下，小学语文教师必须认识到有效教学的重要性，必须实施有效教学策略，让学生建立积极思考、独立分析的意识，敢于突破自我，最终成为有理想、有追求、优秀的人。笔者主要对小学语文有效教学的构建做出了具体的研究。

一、尊重学生主体地位，构建语文有效教学

语文教师应该坚持着“以生为本、因材施教”原则，建立新型的师生关系，构建课堂的有效教学。语文新课标中也明确提出了，以学生为中心，制定完善的教学方案，组织多样化的教学活动，将素质教育理念与创新教学元素有机融合起来，是教师们肩负的职责使命，是学生健康成长的有力保障。确定了活动核心，有目的性、有针对性的做出有效指导，更符合小学生个性化的成长需求，还能深入挖掘到他们的内在潜能，助推着基础教育事业长远规划进程的加快[1]。比如，学习《难忘的一天》这篇课文时，我以主体性为指向，特意设计了有效教学的方案：（1）导入新课：“大家了解邓爷爷吗？你见到他一定会非常的激动，那么这一天就会让你十分难忘。”“下面让我们一边读一边思考，课文究竟讲了一件什么事呢？”（2）有效练习：要求同桌互认生字，同时交流识字方法，想一想“高兴地、顺利地、亲切地、紧紧地”等词语分别表达了什么？（3）朗读感悟：谈谈对邓爷爷有什么感受？我们肩负的责任是什么？…有效引导学生阅读、思考、合作、探究，发挥了他们的主体作用，优化了课堂的教学效果。过程中，教师稍加点拨，既能激起学生的创新意识，也能提升学生的认知水平，这是一举数得的，我们何乐而不为呢？

二、培养学生学习兴趣，实施有效教学策略

有效的教学并非强制灌输基础的知识，而是激发学生浓厚的学习兴趣，诱导他们主动投入学习活动中去，一步一个脚印的走向成功，在考试中取得优异成绩，未来彰显出人生的最高价值[2]。小学语文教师要想进行有效教学，摒弃应试教育观念是前提，开发学生智慧潜能是关键，培养学生学习语文的兴趣是核心。比如，讲授《我为你骄傲》相关内容时，教师应先鼓励学生流利地朗读课文，认识生字，产生主动探究思考的兴趣。然后，教师可以质疑问难，让学生想一想：“骄傲是什么意思？”“真情代表了什么？”结合实际案例，深化学生理解，引导学生说出平时生活中令人骄傲的事情。如果还达不到预期的效果，教师不妨借助多媒体课件动态的展示教学，描述真实的课文情境，教育学生：学会承担责任，学会宽容待人，成为令人骄傲、对社会有贡献的人。

三、主动联系生活实际，满足学生个性需求

生活化教学，能够帮助学生发现生活中的美好事物，真正展现出语文的学科魅力。生活化教学模式的构建，更利于有效教学目标的达成，丰富着学生的实践经验，开阔了他们的视野范围[3]。比如，在教学《雪地里的小画家》一课时，我主动联系生活，进行了教学步骤的简化和授课内容的补充。第一步，让学生识字、写字和理解课文，多媒体展示几幅图片，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。第二步，设计互动，询问学生：“同学们，你们见过雪吗？准来说一说下雪时候的情景。”学生们叽叽喳喳，好不热闹，把他们见过的雪的样子都描述了出来。这是一个契机，我安排学生完成作业：将下雪时可以玩的游戏、可以参加的活动项目、可以产生的现象拿笔写下来，把他眼中最美丽的雪景与课文进行对此，从而培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。学生有了欣赏美、创造美的意愿，就是课堂的有效教学，教师不用费力指导，教学效果也很理想。

四、小组合作探究思考，优化语文教学效果

小学生需要参与小组合作学习活动，积累丰富知识，补充文学素材。因此，语文教师就要给学生提供提高合作能力的机会，增强他们的自信心，使后续教学工作的推进变得更加的顺利、更加的高效。在实践中，教师鼓励学生合作，互帮互助，共同进步，将教材中的重点、难点、关键点内容整理起来，指导学生拓展认知，实现自我教育，这远比一味灌输的效果好得多。比如，《和时间赛跑》一文的学习，小组合作探究的要点是：（1）理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的真正含义。（2）有哪些名言警句或诗句、成语，可以勉励自己珍惜时间。（3）光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了。那么现阶段，我们应该做什么？怎样做？才不负好时光，成为能与时间赛跑的人呢？问题调动了学生的合作热情，给他们自我梳理、自我发现、自我感知的机会，各种观点集中起来展开小组讨论，这样，每个成员就都有了全面地、系统地寻找问题答案的动力，尽情发挥主体作用，体会合作学习的实际乐趣，语文有效教学模式构建完成，无形中，减轻了教师的教学负担，锻炼了学生的综合能力。接下来，各项人才培养计划的实施显得十分的顺利，很好的揭开了素质教育的崭新篇章。

结束语

总而言之，小学语文有效教学策略的实施讲究方式方法。构建了有效教学模式，一方面能够提高学生的学科成绩，另一方面可以发展学生的核心素养。我们教师必须理解学生、尊重学生，给他们更多的体验机会，渗透“以生为本”教学理念的同时做到因材施教，通过各种授课方式的联合应用，让学生真正了解到学习语文的价值，今后，他们才会主动的挑战未知，大胆的创新自我，为了社会主义现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2014（04）27-28.

[2]方彤.小學语文有效教学的策略浅析[J].基础教育研究，2014 （14） 40-41.

[3]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨[J].现代中小学教育，2013（02） 88-89.