浅谈初中地理高效课堂的构建

杨赛君 翟桂宏

摘要：在初中地理课堂教学中，由于受传统教育理念的束缚，造成了初中地理课堂教学质量低下的问题。就这一问题，我们积极引入高效课堂教学理念进行地理教学，并取得了良好的成效。本文立足于对初中地理高效课堂构建为探究的过程，希望借此进一步为初中地理构建高效课堂贡献出一份力量。

关键词：初中地理 高效课堂 构建

前言

在初中地理教学过程中，如何构建高效的地理课堂，这是每一名初中地理教育工作者共同关注的问题。针对以上情况，教师在实际教学中，可以从合理开展小组合作学习，读图析图;借用多媒体技术，激发学生地理学习兴趣;创设问题情境着手进行，通过这三种方法的培养，使学生获得区域认知和综合思维能力的全面提升。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、合理开展小组合作学习，读图析图

小组合作学习教学法是新课程改革倡导的重要的教学方法之一，教师在教学中将学生分为几个小组，制定小组目标，设置激励机制，可以充分发挥每个人的特长，使他们通过彼此的分工合作，交流探讨，来体验完成任务的乐趣，既调动学生学习的积极性，又培养其合作意识和团队精神的重要途径，也是构建高效课堂的重要方式之一。例如在教学《降水的变化与分布》一课时，我按学生的学习能力、性格、性别将学生分成几个学习小组，并为他们布置了以下几个问题，让他们在组内互相探讨，如：（1）“看图探究赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？两极地区的年降水量大多在多少毫米以下？”（2）“南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？”（3）“在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？”随着我的讲解，各小组的学生迅速在自己组内探讨研究，由于学生之间的问题不同，可以互相纠正和启发对方。这样的教学方式，学生们不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，进而构建初中地理的高效课堂。

二、借用多媒体技术，激发学生地理学习兴趣

多媒体教学有着直观而形象的特点，它通过图文并茂、声像俱佳的优势，使初中地理内容中枯燥的内容转化成形象的、生动有趣的内容，不仅使课堂教学变得生动有趣，还能调动学生对初中地理学习的积极性。基于此，教师可以在备课时做好课件，在课堂上恰当的展示给学生，让学生亲身体会地理魅力，使更多的学生积极主动的参与到初中地理教学中来。例如在教授《交通运输》时，我问学生：“你们交通运输和交通工具的区别吗？”听到我的问题，学生们异口同声的说：“知道。”随后，我借助PPT软件呈现出一幅去往西藏拉萨的插图让学生观看，学生立刻被PPT带来的巨大视觉冲击，所吸引，接着我说：“现在我们去往西藏拉萨困难吗？都有哪些交通方式呢？在众多的交通运输方式中，我们如何做好最佳的选择和线路换乘呢？说一下你选择这种交通工具所考虑的因素是什么？”随着我的讲解，学生们纷纷举手抢着回答，我随机抽取一名学生让他回答以上问题，他站起来说：“老师，现在我们去往西藏拉萨一点也不困难，我们可以选择公路运输、铁路运输、水路運输、航空运输、管道运输，在这众多交通运输中我们可以根据自己的需求选择线路，想快点到达的可以选择飞机，在不着急的情况下，可以选择火车出行，路上还可以欣赏沿途的风景，当地特有的动物一一藏羚羊、牦牛，以及拉萨布达拉宫。”这样的教学设计，不仅调动了学生学习地理的积极性，也使他们在欢快的学习氛围中，巩固所学的知识，保持学习的兴趣，从而构建高效的初中地理课堂。

三、创设问题情境

问题情境，是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容创设问题情境，引导学生进行思考。教师让他们提出对问题的见解，激活学生思维，促使他们边思考边学习，以提高教学效果。例如在教学《自然特征与农业》一课时，就通过提问的方式，引导学生积极思考。我的创设问题，如：（1）“重要的旱作农业区有哪些优势？”（2）“我国北方主要种植哪些农作物？”（3）“如何解决华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱严重的问题？”我话音刚落，张某站起来回答第一个问题，他说：“平原广阔，土壤肥沃，耕种集中连片。”此时，李某踊跃的站起来说：“我国北方主要种植小麦、玉米、谷子等粮食，以及甜菜、棉花、大豆等经济作物;南水北调可以解决华北平原和黄土高原降水较少的问题。”这样的教学设计，既调动了初中学生对地理学习的积极性，又构建了高效的初中地理课堂。

结语

总而言之，初中地理高校课堂的构建是一门艺术，教师要想将其发挥得淋漓尽致，就必须在教学设计中融汇新课程理念，在课堂教学实践中积极探索、不断创新，凸显学生在地理学习中的主体地位，让每个学生都积极参与到课堂互动中来，在高效的课堂学习中提高地理能力和自身综合素质。

参考文献：

[1]邱冰.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].《教育界：综合教育研究（上）》，2015，（2）：44-45.

[2]王平全.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].《内蒙古教育：B》，2015，（10）：90-90.